精心设计作业促进学生发展.docx

精心设计作业促进学生发展 【摘要】： 我们知道，完成作业是学生数学学习中不可缺少的程 序。但是，不难发现，许多机械的、重复的作业练习，使学 生对学习产生了厌倦心理。时间长了，作业也成了学生的一 个包袱、一个枯燥而又不得不投入的活动，大大压抑了学生 的好奇心、求知欲和创造性。儿童的数学学习内容应当是 现实的、有意义的、富有挑战性的。”《数学课程标准》为小 学数学教学指明了新的航向。新课程下，数学作业的功能除 了传统功能外，更注重学生的主体意识和能力的发展。所以 在数学教学中，教师要精心设计作业，让每一次作业成为学 生成长的一种自觉需要，让学生在作业过程中体验到幸福和 快乐。 【关键字】：作业、发展、兴趣型、阶梯型、操作型、 实践型、交流型。 设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的小 学数学作业，能使学生在作业中获得知识，在作业中掌握技 巧、形成能力和发展思维。那么，在小学数学教学中，如何 设计作业呢？我觉得从以下几个方面进行优化作业类型设 计，可以提高小学数学课堂教学的有效性。 、布置兴趣型作业，提高学生学习积极性。 《数学课程标准》指出：“让孩子们愿意亲近数学、了 解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习”，也就是说: “兴趣是最好的老师。”在小学数学课堂教学中，适当运用 趣题，可激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量。而教材 中现成的趣题有限，所以教师必须结合教学内容，编拟一些 趣题是很有必要的。教师平时应注意搜集有关数据，并注意 扩大知识面，做生活中的有心人，这样的数学教师才能有 趣”可生，得心应手地设计出多种数学趣题。例如：教学 “年、月、日”的认识后，教师可设计如下作业：“小明今 年12周岁，正好过了 12个生日，而小聪今年也是12周岁, 却只过了 3个生日，你知道其中的祕密吗？ ” 这样设计作业有利于激发学生的求知欲。因为心理学研 究表明：当人精神饱满、兴趣盎然时，整个神经系统的兴奋 水平提高，求知欲也增强，所以在这种情绪背景下学习，能 大大激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，其效果 较佳。 二、布置阶梯型作业，关注学生知识层次性。 新的数学课程突出体现了基础性、普及性和发展性，使 数学教育面向全体学生。我们教育的对象是千姿百态、性格 各异的孩子。他们每个人都有自己的生活背景、家庭文化环 境和自身的思维方式，这就导致了他们有不同的兴趣爱好与 不同的发展潜能。同一班级的学生也存在着严重的差异。根据这一理念，我们每天布置的作业，都要考虑不同学生的知 识基础、思维能力、兴趣爱好，有针对性地设计不同层次的 问题，不同类型和不同水平的题目。学困生做基本题，达到 教学的基本要求；中等生做变式题目和综合运用知识的题 目，学有余力的学生再做些思考性很强的问题。例如：学习 圆柱的体积计算时，我设计了不同层次的作业。 1、基础题。 根据条件求下面圆柱的体积。 、底面积是5.6平方米，高是6米。 、底面半径是5dni,高是10 dm 。 、底面直径是6cm ,高是8 cm。 2、提髙题。 一个圆柱形零件，沿直径平均分成两块切下 截面是高4cm,宽2cm的长方形。计算出原来的圆柱形 零件的 体积是多少立方厘米？ 这样，既可以使不同的学生在数学上得到不同的发展， 也可以保护学生的自尊心，帮助他们建立学好数学的自信 心。 三、布置操作型作业，培养学生动手能力。 1、画一画。即让学生亲自动手画一画，如在几何初步 认识教学中，对所学的点、线、面、体都要动手画一画；在 长方体、正方体和圆柱体用料面积的实际应用中，要求学生 画出草图；在解决问题的教学中，不管是低年级的简单解决 问题还是中、高年级比较复杂的解决问题，都要求学生用线 段图把题中的数量关系画出来，帮助学生理解、掌握知识。 2、 量一量。即让学生亲自动手量一量。如在教学米、 分米、厘米、毫米的认识时，我除了让学生记住它们之间的 进率外，还要求学生回家用米尺量一量自己周围物体的边的 长度是多少，并把数据记下来，看谁量的数据多又准，这样 可以帮助学生建立米、分米、厘米、毫米等长度单位的长度 观念。 3、 做一做。即让学生亲手做一做。如在学时、分、秒 的认识时，教师不用要求学生背书上的结语，有几个数字， 有几个大格、有几个小格、有几根指针等，而是让学生自己 动手，仿照家里的钟表自己做一个钟表面，到校后比一比谁 做的最完整、最精致。这样，不仅培养了学生的动手能力， 在动手中，也弄清了钟面的结构，达到了教学目的。又如在 教学了圆柱体和圆锥体的认识后，分别让学生回去用硬纸皮 做一个圆柱体和一个圆锥体模型，这样可以加深对圆柱和圆 锥特征的认识。 四、布置实践型作业，培养学生解决问题能力。 教学知识的学习离不开与现实生活的联系，同时，现实 生活中也有许多问题需要我们用数学知识来解决，而数学学