人教版语文必修四 《声声慢》 导学案设计.doc

阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿 班别： 班别： 学号： 姓名： 课题：《声声慢》课型： 新授课 使用时间： 主备人： 审核人： 授课人： 一、学习目标： 1、了解李清照的生平和创作风格，学会“知人论世”。2、品味语言，感受意象美和意境美，赏析诗歌的艺术特色。3、体会作者的思想感情。4．提高学生的鉴赏能力。 教学重点： 1、品味语言，把握意象，体会词的意境和作者的思想感情。 2、感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美。 学习难点：1、理解李清照在词中的表达出的“愁”。2、李清照此词表现出来的艺术风格。 三、学习过程： （呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价） 四、学习方法：诵读法、讨论法、提问法 五、时间分配：自主学习 交流研讨 ，展示 ，点拨： 六、学习内容： 一、知识链接 （一）知人论世 李清照，（1084-约1151），字漱玉，号易安居士，山东济南人，留有作品集《漱玉词》。宋代婉约派词人的代表之一。李清照自小多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人注意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，逼近前辈。” 李清照十八岁便嫁给了赵明诚，婚后，两人过着美满和谐的生活，夫妇俩在一起常常诗词唱和，欣赏金石拓片，缔结了一段令当代和后世不胜艳羡的“夫妇擅朋友之胜”的理想姻缘。李清照的词以南渡为分水岭，前期（生活闲适，夫妻志趣相投、感情笃厚）清新明快、细腻婉转，多写大家闺秀的生活情趣、闺怨离愁；后期（北宋灭亡，漂泊江南，丈夫身亡、书画丢失）哀婉凄清、苍凉悲楚，多写其悼亡之悲、故国之思和亡国之痛。 （二）词创作背景 《声声慢》是李清照晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。 二、导演过程 （一）预习检查 1、诵读指导 寻寻/觅觅（mì），冷冷/清清，凄凄/惨惨/戚戚(qī)。乍(zhà)暖/还寒/时候，最难/将息。 三杯/两盏/淡酒，怎敌他、晚来/风急？雁过也，正伤心，却是/旧时/相识。 满地/黄花/堆积。憔(qiáo)悴(cuì)/损，如今/有谁堪摘？守著/窗儿，独自/怎生得黑？ 梧桐/更兼/细雨，到/黄昏、点点/滴滴。这次第，怎/一个/愁字/了得? 2、解释下列词语： 戚戚______________ 乍暖还寒____________ 将息__________________ 怎生_________________ 次第______________ （二）自主学习 1、这首词的词眼是 愁 。默写出词眼所在的句子“这次第，怎一个愁字了得？” 2、为了写“愁”，，为了表达这种愁苦凄凉悲戚，词人主要选取了哪些意象？这些意象营造出了怎样的意境？ 答：词中的主要意象有：淡酒、秋风、秋雁、黄花、梧桐、细雨等。（酒是“愁”的象征；雁是离愁象征；黄花比喻女子憔悴的容颜；秋风渲染愁情；梧桐是凄凉悲伤的象征，以声衬情，极富顿挫凄凉之感；雨是哀伤﹑愁丝的象征。）因此，营造出了一种凄婉、愁苦、哀怨、怅惘的意境。 3、主旨探讨：联系词人身世遭遇，你认为“这次第，怎一个愁字了得！”“愁”字包含了哪些复杂的情感？ 明确：表面是对愁欲说还休，实则倾泻无遗.言有尽而意无穷，复杂的情感、悲苦无告的情怀、说不完道不出的郁结反而一语道出。 包含了丧夫孤独之愁（思夫）、颠沛游离之苦（思乡）、国破家亡之悲（思国） （三）合作探究 展示点评 1、在这首词里，有一句话被历代词家异口同声赞为千古绝调，请找出来，并加以赏析。（从手法和内容两方面赏析） ①手法：三句十四叠字，巧妙发挥了双声叠韵的作用，既增强了词的节奏感和韵律感，使其具有音乐美、音韵美；又形象地丰富了内容，产生了强烈的艺术感染力，增强感情。（附：叠词的作用：形式上，⑴增强语言的韵律感，增强语言的音乐美和修辞美； ⑵内容上起强调作用，更加生动形象，思想感情的表达更为绵密曲折。） ②从内容上来看，实分三层，由浅入深，文情并茂。 第一层（寻寻觅觅）通过写外在动作，表现词人非常空虚怅惘、迷茫失落的心态；第二层（冷冷清清）通过写所处环境气氛，表现作者孤单寂寞的处境和心境，由此反映出作者的晚景