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. . 魏瑞江美术课例《没完没了》 全国第七届少儿美术研讨会教学课题 一、关于主题 课题的确立对于本课至关重要，因为课题具有标志性，且生动，具有吸引力，本课内容通过一笔画练习，旨在启发学生的联想，从而迪发学生的心志。如果将课题叫做“一笔线”或“线的练习”，虽然具有学科性和标志性但缺乏吸引力。所以用更具神秘感的《没完没了》作题目。而恰恰本课围绕得失没完没了的这个词。（而不是线，线只是个媒介，一个工具。这也是现代少儿美术教育重意识轻技艺的特点特别对于儿童来说） 二、关于目标 知识目标：1.了解什么是没完没了。2.通过一笔线练习感受线的魅力。 能力目标：培养学生的审美意趣，丰富学生的联想能力，锻炼学生的意志品格。在学习中形成自己的理解力和判断力，最终生成各种智慧和经验。 三.情感目标： 通过教学活动焕发起学生探究的欲望和热情，重新温习点、线、面的感受，体验线条的神奇和美感，以及学习乐趣、愉悦心境、陶冶性情体验美术学习的另一种形式。 四.关于教学准备 教师：一支笔(粉笔)，一块黑板 学生：一支笔，一张纸 五.教与学的方式和流程 教学是一种对话，这种对话围绕的核心是情感、态度、价值观。我喜欢充满激情的对话，它不仅能使我感到快乐，更能让我产生灵感。教学是一种智慧，因为教与学都是一种智慧的体现。 流程图 序列内容陷阱体验预设生成 第一关一笔线多数选择第三种线没完没了让学生上当经验 第二关连接线分割面用线连接没完没了让学生面对智慧 第三关联想联想画面图像没完没了转换视角无限 第四关感悟新形象没完没了不断发现乐趣 第五关发现线及其他没完没了多层感悟三维目标 六.预设、实施、生成 在备课中，要求自己明确教学目标和基本流程，预设学习情形，但始终没有完整的教案，生怕一旦形成教案会形成定式。课程实施过程中许多情况我们是无法预知的,也不会按照我们的意志为转移，也许一个小小的问题，就会为课堂生成更大的空间。这就要求教师在教学实施中灵活多变。 开始上课（第一人称） 步骤一：开场白设计。 师：“同学们，昨天大会安排做课教师与你们见面，你们去了吗？” 生：“去了。” 师：“你们没有看见我？” 生：“没有” 师：“感到什么” 生：“失望” 于是我向学生说明了原因：“昨天，我遇到了一个难以选择的事情，大会通知我与你们见面同时又安排我送我的老师去火车站。我选择了送老师，你们能理解吗？（学生表示理解）我很高兴，本来我是向你们道歉的，听你们这么说我很欣慰。假如你们遇到这样的问题你们会选择送老师还是与学生见面？（送老师）我很感动。你们想不想知道我的老师怎么说？他说你应该见学生。”通过这个生动感人的故事，一下拉近了师生的距离，而这种设计在教材中是找不到的必须从生活中提取。 步骤二：开始设置陷阱 我在黑板上画了三种线让学生任选一种，要求是只要笔跟纸一接触就不能离开纸面，直到我喊停。因为怕学生们不上当，我故意诱导学生用最后那种线条，让学生掉入陷阱。使本课朝着一个方向发展。 几分钟后我说“停”。 这时我看一下学生的作业发现几乎所有的学生都掉入陷阱。这时他们并不觉察。 步骤三：发现陷阱 好了，现在大家把线条交错而形成的封闭的每一个空间用直线填满，每一个空间的线的方向都不同（这样避免学生几个空间一起画，降低麻烦的程度） 这时学生们顿时察觉到自己上当了，因为线与线已经交织出几百上千个空间。（也有个学生画得很简单（图一），这样他在这个空间中用直线填满就比较容易，其余的同学都掉进了陷阱中。 学生们还是一个一个认真填起来，几分钟后我又说:“停”。 这样，作业就结束了。当然学生肯定没有填完，要是全填完我们要等到晚上再下课，当然我的目的也不是让他们填完了才算完成作业，现在作业已经完成。 这时学生的画面上已经形成了点、线、面，增加了线条的形象感。（这是我的目的，学生在这以前一直蒙在鼓里，屡次上当） 步骤四：联想 这时我让学生根据画面联想。有的说像怪兽、有的说是冻死的骆驼、有的说是海底界....... 学生们联想使课堂活跃起来，这时孩子们也彻底放松起来。真正的高潮还是最后一个环节“感悟” 步骤五：感悟 在总结时让学生说出自己的感悟。“线条他是不起眼的，但它是神奇的、线能创造世界、线石油线的，想象是无限的、线就是一副画、随便一条线，却又无比大的意义、如果不坚持去做某一事，你就不会发现他的美妙、线真是没完没了.......在学生真情的的话语中，现场被感动了，一阵阵的掌声响起！ 课程结束了，当学生走出会场时，我本能的迎在学生面前与每个学生击掌告别，那一刻，师生的情谊激荡在每个人的心理。 魏老师的课上完了，不知你们心里怎样想，作为专业的少儿美术教师我收获很多。用特级教师朱国华老师的评价“大脚教无形”来赞誉也许是最合适的。 目录介绍 一 线的认识与练习二 一笔线三 重复的线四 线