多位数乘以一位数(连续进位)教学设计.docVIP

. . 多位数乘以一位数（连续进位）教学设计 汉丰七校：谭坤富 【教学内容】 新人教版三年级上册数学教材62页。 【教学目标】 1、经历估算过程，让学生感知精确计算的结果所在范围。 2、通过对多位数乘一位数（连续进位）笔算的学习，使学生掌握多位数乘一位数（连续进位）的计算方法。 3、通过巩固练习，提炼出多位数乘以一位数的计算方法。 【重难点】 重点：会进行多位数乘一位数连续进位乘法的计算。 难点：探索多位数乘一位数连续进位乘法的计算方法。 【教学准备】 教学课件。 一、【课前谈话】 师：上课前，我想问问：你们是什么学校几年级的学生？ 生：xx学校三年级xx班的学生。 师：我们xx学校三年级有多少个班？ 生： 师：你们是xx班，那为什么不是xx班来？ 生：因为我们…… 师：对，老师不光拿我们xx班与xx班比，老师还拿我们xx班同所有的三年级比，因为我们xx班的孩子可能是最棒的，是不是？ 生：是。 师：在接下来的一段时间里我们将共同度过，拿出实际行动来哈。那，我就先来看看同学们的表现，我喊时间到，同学们就大声喊收到。我喊1、2、3、4，同学们就说坐好姿势。准备好了吗？ 生：准备好了。 师：“时间到”、“1、2、3、4”。 生：“收到”、“坐好姿势”。 师：在回答问题时，一定先说 “我分享”，其他同学就说 “我倾听”，说自己想法时先说 “我是这样想的”，有补充时，先说“我补充”，有问题想问同学时，先说“我质疑”都记住了吗？ 生：记住了。 师：嗯，我们xx班的孩子就是棒，在接下来的时间里，希望我们都能好好表现，请大声的告诉老师，能做到吗？ 生：能！ （过度语：好，那就让我们一起好好给后边的老师领导们好好表现表现。老师这儿有一个聪明的熊大熊二都没能解决的问题需要同学们帮助解答一下。） 二、【情境引入、揭示课题】 1、师：课件出示情境题。 （1）情境图一：为了森林运动会，熊二也准备了一些矿泉水，每箱是20瓶，一共9箱，可熊二也在想：一共是多少瓶呢？ 师：谁来帮熊二解决一下？ 生：（先读题）20×9=180瓶。 师：感谢你帮助熊二解决了问题，可聪明的熊大也遇到难题了。 （2）情境图二：森林里要召开森林运动会了，熊大准备了每箱24瓶的矿泉水，一共准备了3箱，熊大也在想：一共多少瓶呢？ 师：谁上来给我们分享分享。 生：边板书边分享计算方法。（教师抓住亮的给予肯定评价） 2、真聪明，看来我们xx班的孩子学得真不错，今天我们就继续学习“多位数乘一位数”（板书：多位数乘一位数）。 （过度语:看来呀，我们xx班的孩子真的很棒，帮熊大熊二解决了问题，现在，我们学校也准备召开运动会了，学校也准备了一些饮料，看我们班的孩子能不能帮学校解决这个问题呀！） 三【出示教材情境图、探究新知】 （课件出示教材主题情境图） （一）理解题意，列出算式。 1、弄清问题。 师：请认真观察图，我们要解决的问题是…… 生：（我们要解决的问题是）：一共有多少瓶？ 2、根据问题，找到数学信息。 师：要解决这个问题，需要的数学信息是…… 3、列出算式。 师：谁来列个算式解决这个问题？ （预设：生：9×24，师：你还有其它方法吗？） 生：24×9 师：板书24×9 （二）利用估算，感知结果。 1、引导估算，初步感知结果。 师：谁来估一估“9箱饮料大约有多少瓶”，并说一说你是怎样估的。 生：（预设） 生1：我将24看成20，将9看成10,20×10=200，所以9箱饮料大约是200瓶。 生2：我直接将9看成10,24×10=240，所以9箱饮料大约是240瓶。 生3：我是将24看成20,20×9=180，所以9箱饮料大约是180瓶。 生4：我是将24看成30,30×9=270，所以9箱饮料大约是270瓶。 生5：我是将24看成30,9看成10,30×10=300，所以9箱饮料大约是300瓶。 师：对生1，教师可从一个估大，另一个估小进行引导学生得出9箱饮料应在200左右；对生2、生4、生5，从估大的角度引导，让学生得出9箱饮料应该比它们要小；对生3，从估小的角度进行引导学生得出9箱饮料应该比180要大。（结合学生分享在黑板右边缘板书： 300 270 24×9 240 200 180 （三）精确计算，验证估算 1、精确计算。 师：有了刚才同学们有理有据的估计，到底我们估得有多准确呢，现在就让我们先独立精确的计算计算。 生：独立计算。 师：巡视（有针对性的让学生上黑板展示）。 生：展示分享 预设： 2 4