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小学数学教师教学故事一
我是一名平凡的数学教师, 刚刚从教的十多年, 没有什么轰轰烈烈的
壮举,更没有值得称颂的大做为, 可是平淡的教学生涯却赋予了我宝
贵的课堂教学经验。 我爱我的教育事业, 我爱看着我的学生在我的教
育下露出满足的笑容。
记得我刚踏上工作岗位的第一个月, 在课堂教学上, 我不厌其烦
地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。 当时班上有几名男生, 由于
学习的基础问题,接受能力弱一点,纠正的次数甚至达到四、五次。
对有些学习习惯不好, 不想学习的学生心里一着急, 还免不了批评几
句。一段时间后, 我开始觉得我上课时课堂气氛越来越沉闷。怎么一
回事?我陷入了沉思。找了学生谈话后才知道原因:是我过分 “周到 ”
的纠错挫伤了他们学习数学的积极性和信心。 试想,若是自己在学习
时,老师也是不停地打断、 纠正,那怎么不会感到气馁和受伤呢?那
怎么还能积极愉快地学习呢?在痛心我的教学失误后我不禁思索着
补救的方法。 对于学生学习实践的任何尝试, 我们都应该采取鼓励的
态度。同时也告诉学生: “错误是不可避免的事情,这没有值得害臊
的地方。 ”从那以后,我常常微笑着、耐心地听完学生回答,而且及
时制止其他同学的嘲笑,保护他们的自尊心和学习数学的积极性。
在平时的教学活动中, 我不再吝啬对学生的表扬和激励, 因为我
越来越体会到: 希望得到别人的肯定是每个人的天性。 一句积极的评
价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力, 孩子建立了自信心, 对待各种
事物的态度就会更加积极。 比如所教的一个叫席洋的学生, 他在班级
中数学成绩是不太好的。 对数学没有什么兴趣, 上课听讲也不是很认
真。发现这种情况后,我课下找他谈话,从侧面夸他是一个非常优秀
的学生,对数学只是还没入门,对于学数学是非常有实力的,只要静
下心来仔细的钻研一下数学中的所学,它的数学成绩会有很大提高。
通过对他的鼓励, 我发现他开始变得有自信, 作业能够自己独立完成,
而且做得很好,因此我在班上主动的表扬他,让他变得更加有信心。
虽然现在他的学习成绩还不是最好, 但我相信只要他一直保持着这种
学习态度,学习成绩一定会有很大的提高。
教师的朝气、活力、心情直接影响着学生。教师在课堂上一个温柔的
目光,一句亲切的话语,一个迷人的微笑,无时无刻不在传递着教师
的真情,感染着学生,激励着学生学习的热情。有人说: “快乐是一
种生活态度。 ”让我们忘掉生活中所有的烦恼,快乐地生活,快乐地
工作。让我们大家携起手来,用我们的心去拥抱教育事业;用我们的
爱去浇灌课堂; 用我们的情去描绘未来, 让我们都能拥有一颗健康而
快乐的心,面对每一个学生,每一节课,每一件事。
我们的每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人,不能
把学生仅仅看成是知识的容器。 教师教学行为应该成为学生一种愉快
的情绪体验和积极的情感体验。 学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆
滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得, 学生对学科
学习态度是越来越积极, 还是越来越消极?这一切都与教师的教学行
为有关。教师的教学行为的设计,要围绕学生的发展为中心,否则的
话课堂上可能就会出现 “众生皆醒我独醉 ”的场面。如果 “以学论教 ”,
以是否使学生的发展来评价教师, 那对教师教学的评
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