《认识垂直》教学反思.pdf

《认识垂直》教学反思 《认识垂直》这部分内容是在学生学习了直线的相交与平行的基础上安排 的，主要让学生认识两条直线互相垂直和怎样画垂线。 在课堂教学过程中， 我从学生熟悉的马路导入， 引出两种相交， 自然地使学 生在比较中初步感知垂直这种特殊的相交。 在教学垂直这部分概念时， 我主要通 过学生自学，有利于知识的内化， 又能培养他们的独立思考的习惯和自学的能力。 接着通过三角尺巩固了对垂直的认识， 并让学生在一组判断题中总结了判断两条 直线是否互相垂直的关键是什么。这样是知识得到升华。 然后让让学生举生活中垂直的例子进一步巩固了对垂直的认识。 在教学画垂 线的过程中， 先让学生自己创作两条互相垂直的直线， 充分给学生机会展示各类 方法。在过直线上一点和过直线外一点画已知直线的教学中， 同样放手让学生先 自己想办法， 或是看书， 然后再通过老师演示——总结方法——再演示， 把方法 规范化在层层深入的练习中， 学生的思维得到了提高。 也让所学知识最后在回到 生活中去，体现了生活也数学的紧密联系。 本节课的教学学生学得相当主动积极， 不仅课堂参与程度高，而且思维灵活多样，富有创造性。在这堂课中，学生的主 体地位凸现了， 真正亲历了知识形成的全过程， 在自主学习， 同桌合作交流的活 动中升华了对知识的理解。学生学得没负担，真正成为了学习的主人。 全课用的最多的是同桌合作交流与自由探索， 自由探索与合作交流是 《数学 新课标》 中提出的学生学习数学的重要方式。 教学实践也证明， 在自由探索与合 作交流的学习方式中， 学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。 在 本节课的实施中的每一个学习活动， 都试图以学生个性思维， 自我感悟为前提多 次设计了让学生自主探索，合作交流的时间与空间。通过学生和谐有效地互动， 强化学生的自我意识，自我感情。 讲完课之后， 我通过对学生作业的反馈和课后对学生的走访， 我了解到了学 生多本节知识的掌握情况， 同时也发现了自己在教学中的不足， 比如课堂给予学 生思考的时间比较紧； 在学生创作好垂线后没有及时发现课堂中所有的方法， 以致有的学生的方法没被展示； 在指名交流时可以给学生再多一点时间， 让他独 立回答，而不必急着给予他提示帮助等等。 通过这次《认识垂直》的教学，让自己更清晰地看到了某些要及时改正的不足， 但我相信进步也就在这一次次实践中。 荆轲，一个四处为家的刺客，他的心犹如浮云，心如飘蓬，是没有根的，然而高渐离的筑声，却 成了他愿意停留在燕国这片土地上的原由。 虽是初见，却如故人。也许所有的遇见，早已经是前世的注定，没有早晚，刚好在合适的时间遇见你，就是最美的相识。 他曾经游历过多少地方，自己已经数不清，但是没有一处可以挽留他行走的脚步，唯有今日高渐离的筑声，让他怎么也舍不得离开。 从此二人心性相投，在燕国集市上，载歌击筑，把盏言欢，欢喜处。嬉笑开颜，忧伤处，潸然泪下，即便这些神经质的状态，被集市上的人哗然，可是对知己而言，又如何呢？ 人生难得一知己，悲欢喜悦与何人相干呢？我们各自欢喜就好。生为乱世，能够遇到如此懂得自己的人，是一件多么难得的幸福事情啊！ 然而，这快意的知己日子，总归逃不过那个时代的残酷，千不该，万不该，荆轲不该是一位刺客，若不如此，又如何会被愚蠢的太子丹派去刺杀秦王，一去不复返。 倘若荆轲不是刺客，也就更不可能身如飘蓬，居无定