幼儿教师专业化发展存在的问题及对策.pdf

幼儿教师专业化发展存在的问题及对策 教师的专业化发展是当今的热门话题 ,是教育改革的必然趋势。有学者说 :教 师的专业化发展就是使教师成为研究者。 一、教师专业化发展的显著特征 纵观优秀教师的专业化发展状况 ,有这样几个特点 : (一)热爱孩子、热爱工作 ,具有强烈的事业心、责任感 上海著名特级老师应彩云 ,四十多岁了 ,早已是成绩斐然 ,但她仍然坚持带班 在一线 ,割舍不了对孩子们的那份挚爱 ;吴佳瑛老师在工作上忘我钻研 ,总觉得时 间不够用。可见 ,越是有成就的老师 ,越是喜欢工作 ,痴迷于工作 ,忘我地工作。 (二)善于运用智慧开展教学、管理工作 ,专业水平高 好的教师不仅弹跳说唱写画基本功好 ,教育教学能力强 ,而且能运用先进的教 育理念 ,善于用慧眼观察 ,用慧心来教育孩子 ,对不同的教育对象 ,总能开展因材施 教 ,进行有效教育。 更可贵的是 ,他们善于总结 ,不断反思自己的工作 ,撰写研究性文 章。 (三)善于创新 ,形成自己独特的教学风格 专业水平高的老师 ,善于捕捉孩子的兴趣 ,从幼儿的生活中挖掘题材 ,从孩子 的角度预设和实施教学。工作很有创意 ,形成自己独特的教学风格。如吴佳瑛老 师机智幽默回应幼儿的风格 ,应彩云老师融文化、艺术于教学 ,给人带来的美感和 享受等。 普通教师的专业成长虽没有达到特级教师的境界 ,但也同样具备了上述的几 种特征。只要坚持不懈地努力 ,那么与特级教师就只是能力水平的高低差异 ,而不 是思想观念的根本差异 ,我们普通教师与名优教师的距离将会越来越近。 二、影响教师专业化发展的因素 目前,教师的专业化发展在地区之间、园所之间、教师之间存在参差不齐的 现象。究其原因 ,有社会、家长、幼儿园等外在因素的影响 ,也有教师自身缺乏自 觉主动的内因 ,笔者着重从幼儿园管理和教师自身的角度进行以下探讨。 (一)外在因素 1. 待遇得不到保障。 幼儿教育属非义务教育。目前 ,许多幼儿园存在编内和编外两种编制的教师 , 由于性质的不同 ,一些编外教师的工资待遇较低 ,扣除保险 ,每月收入微薄 ,生存尚 存在问题 ,安居乐业又从何说起。对于一些能力强的编外老师 ,同工不同酬的不公 平 ,更加使得她们对自身的工作缺乏热情 ,积极性不高 ,产生应付了事的消极心理。 2. 教师的工作负担过重。 幼儿园日常的保教任务就比较繁重 ,再加上由上自下的大大小小的活动 ,如果 幼儿园不能统筹规划 ,巧妙安排 ,那教师就会被动应付 ,只有招架之功。 有些幼儿园 规定教师要摘抄成千上万字的信息 ,读书笔记等 ,案头资料、形式化的东西太多 , 往往使得教师被牵着鼻子走 ,身心疲惫得不到解放 ,没有自主发展的空间 ,专业化 发展又从何说起。 3. 缺乏良好的机制氛围。 “在什么样的环境中工作 ,你就会成为什么样的人。”这句话说的是环境对 人成长的影响作用。 良好的园风、 常规给教师的专业化发展营造学习、 研究的氛 围,适度的压力促进教师的工作。 有的幼