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课程与教学论Theory of Curriculum and Instruction课程性质: 通识教育核心选修课课程代码: 教师教育系列 2012424课程时数: 36学时课程学分: 2学分课程对象: 免费师范生主讲教师: 陈晓端(教授)教学助理: 罗少华 姚小鸽 杨 健 (2011级研究生)教师单位: 教育学院课程目标 课程与教学论（Theory of Curriculum and Instruction）是为教师教育本科生开设的一门通识教育核心选修课。开设此课程的目的旨在使学生在学习公共课《教育学》的基础上，进一步系统地了解并掌握课程与教学的基本概念、基本原理与基本理论,了解世界上发达国家基础教育课程与教学改革的发展趋势以及我国新一轮基础教育课程改革的基本理念与实践状况，明确当代课程与教学的新理念与新特点，掌握一定的课程与教学实施与评价的知识与能力，树立教学反思与教学研究的意识，为未来有效地从事教学工作并促进自己的教学专业发展打下一定的理论与思想基础。课程内容着眼于上述课程目标的达成，本课程将主要讲授课程与教学的基本概念与基本理论；介绍世界上发达国家基础教育课程与教学改革的发展趋势以及我国基础教育新课程改革的基本理念与实践状况；阐明当代课程与教学的若干新理念与新理论，包括课程整合、建构主义、多元智力、反思性教学、有效教学、差异性教学、发展性评价的理论等。同时，本课程的内容还将涉及课程与教学的设计、实施与评价等核心理论与实践问题。教学方法 本课程教学 将以课堂讲授为主，辅之以课堂讨论/师生对话交流以及课外学生小组研究和微型讲演等。另外，要求学生阅读一定量的相关文献，并写阅读笔记。本课程的部分章节内容尝试用英文文本（即部分PPT会用英文呈现），教师在部分课堂教学中将尝试“渗透式”双语教学，以便体现本领域的国际性专业术语与基本观点。学习评价: 将由平时课堂学习考察、作业评定和期末考试 三个部分构成。（详见大纲）课程内容纲目 绪论：课程与教学论概论 Chapter 1 课程及其影响因素 Chapter 2 课程设计 Chapter 3 课程实施与课程评价 Chapter 4 课程改革 Chapter 5 教师与教学专业 Chapter 6 教学与教学过程 Chapter 7 教学目标 Chapter 8 教学模式 Chapter 9 教学方法与教学评价 Chapter 10 教学艺术 Chapter 11 教学技术 Chapter 12 当代教学新理论介绍 Chapter 13 当代教学实践新特点绪论：课程与教学论概论 作为课程的课程与教学论 作为研究领域的课程与教学论 作为学科的课程与教学论 作为学位点的课程与教学论 作为系科机构名称的课程与教学 Department of Curriculum and Instruction Institute of Curriculum and Instruction Research Centre for Curriculum and Instruction 一、课程论与教学论（一）课程论的对象与研究范畴 作为教育科学的一个分支学科，课程论主要研究中小学课程的基本理论与实践问题。比如：课程的意义、课程的计划、课程的实施和课程的评价等。（二）教学论的对象与研究范畴 作为教育科学的一个分支学科，教学论主要研究中小学教学的基本理论与实践问题。比如：教学的意义、教学的过程、教学的策略和教学的评价等。 （三）课程与教学论 作为教育科学的一个新的分支学科，它是教学论与课程论的整合。早期贡献者：US: Ralph W. Tyler (1902-1994) 二、课程与教学的关系（一） 课程与教学关系的不同界定 西方：Models of the Curriculum –Instruction Relationship: 1.Dualistic Model(二元说) 2.Interlocking Model(链接说) 3.Concentric Model(同心圆说) 4.Cyclical Model(循环说) 中国：大教学（论）、大课程（论）、课程与教学整合 论、课程教学论（二） 课程与教学关系的科学定位 1、层次定位 2、交互作用定位三、课程论的发展（一）作为教学内容的课程思想（二）作为教学论的课程思想（三）独立形态的形成（Franklin Bobbitt: The Curriculum,1918） 标志：著作、机构、学科教学与研究的方向（四）课程与教学整合（Tyler,1949） 标志：著作、机构、学科教学与研究的方向（五）大课程论的出现 中国：整合是最新趋势 关于整合的思考四、教学论的发展（一）个别的教学思想阶段（《学记》）（二）独立形态形成阶段（《大教学论》）（