归纳内容的要点 莆田五中.ppt

导入： 前面我们学习了怎样正确理解文中重要句子的含义，目的是为了把握文章的内容和主旨。 但是，并不是抓住了重要句子，且能正确理解其含义，就能从整体上认识了文章的内容要点和中心思想。 这里，还需要解决确认句与句之间的相关性、学会归纳概括、提高有效阅读的速度等问题，这些都是提高阅读质量的重要方法，应该在实践中加强训练。 《考试说明》要求：“归纳内容要点，概括中心意思。要求归纳某一片段的思想内容或整篇文章的中心。” “分析作品结构，概括作品主题。注意作品的整体构思、贯穿线索，以及各个部分和各个方面之间的关联与安排。作品主题的概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。” 归纳内容要点是文学类作品阅读的常考点，但往往得分率不高。 所谓“要点”，《现代汉语词典》认为是“话或文章的主要内容”。 文章的内容要点，就是指文章的主要内容，或者说是文章内容的精要之处。文章的内容要点，可以是指全文的，也可以是指文章的局部的。高考试题，这两方面的都有。 就全文的内容要点而言，较典型也是比较难的是某年高考题第27题：“根据文意简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60个字）”。 某年高考题第21题也有点难：“这篇散文（《长城》）中，①作者对历史上的长城的评价是什么？②又是如何看待长城的现实的？”这也是着眼于全文的内容要点归纳。 第一部分：归纳内容要点 一、归纳内容要点的途径 1．找出相关的概括性语句： 在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。因此寻找概括性语句来概括内容要点，是最重要的途径。 如：对高考题所选散文《长城》全文内容要点进行归纳，而全文的主体部分分为两大部分，第一部分写历史上的长城，其中有这样三句话： ①“所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！” ②“所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！” ③“所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！” 据此，作者对“历史上长城的评价”可归纳为以上三点： ①一卷凄婉的历史； ②民族封闭的象征； ③文化愚钝的标志。 文章第二部分写现实的长城，其中有“他们的到来，使你显得十分开放，而且充满自信”这一个概括性的句子。 据此，对“如何看待长城的现实的”这一小题，可以归纳为“开放，自信”。 文章局部内容要点的归纳，一般说来，也可以运用这一方法。 2．分析相关文字的层次 ： 为了防止内容要点的遗漏，应对相关文字作大致的层次分析。 威廉斯根据吉尔福特的理论，经10年实验，数百名教师参与，归纳出18种创造思考教学的策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行为，以教材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以学生为中心，这两者都忽视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系；只有将这三者形成一个有机整体，才能发挥最大的教学效益，促进学生思维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学 方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。威廉斯的研究，由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效益。 威廉斯的研究成果为什么会具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到显著的效益？答案不超过60字。 本题要求归纳文章局部的内容要点。怎样回答本题呢？ 首先要分析这段文字的层次。 这段文字首句是概括性语句，为一层。下文“威廉斯认为”、“他曾设想”各领起一个层次，最后一句是结论。 首句包括两个要点： ①有吉尔福特的理论作根据； ②有数百名教师参与，有10年的实践经验。 中间两层包括两个要点： ①正确理处教师，教材和学生的关系； ②探求不同学科的教学模式。 这四点就是威廉斯研究成果具有“整体性、灵活性和明确性”而易为广大教师接受并在实践中收到显著效益的原因。 这样的归纳自然是正确的。如果不是这样通过层次分析来归纳，就会出现要点不全的毛病。 3．提取精要，独立归纳： 有的文章，虽然有概括力强的语句，但与试题要求归纳的角度并不一致；也有一些文学作品并没有相应的概括语句。遇到这样的情况，就要求我们根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言独立概括。 前面提到第27题“根据文意简要概括从巴赫到莫扎特到贝多芬在音乐创作上的发展变化。（不超过60个字）”就属于这种情况。 当年选择的文章是爱尔兰作家萧伯纳的《贝多芬之谜》。 全文共四段，第