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维普资讯 第 2l卷第 2期 南部学坛 (哲学社会科学版) 21No．2 2001年 3 月 Acade cForumofNanDu(PhilosophyandSocialSciencesEdition) Mar． 200l 普通高校成人高等教育实行学分制探析 秦 秀 昌 (南 阳师院 成教部 ，河南 南阳473061) 摘要 ：普通高校成人高等教育实行学分制主要应根据成人高等教育教学内容灵活多样、学习 年限灵活、学习管理开放等特点，建立灵活的学分制教学管理模式。具体要做到从思想观念上提 高对学分制的认识，试行以指导性教学计划为基础 的学分制 ，实行宏观控制结构 ，分级管理的课 程管理制度 ，建立与新的教学管理制度相适应的管理体制。 关键词 ：成人教育；学分制 中图分类号 ：G727．8 文献标识码：A 文章编号 ：1002—632O(2001)o2一Ol11—03 一 、 学分制的特点 班级、年级 、专业 、院系听课 ，学习管理 以课程 为中 学分制是高等学校对学生学业成绩进行评定 心，具有很大的开放性 ，因而对管理者的思想素质、 的一种教学管理制度。它是 以学分作为计算学生 业务能力有比较高的要求 成功地完成了一定的学习分量的单位 ，以取得必要 4．学分制具有激励作用 。学分制注重学生 自 的最低学分为毕业标准。 由的选课 ，因而学生学 习的主体 意识增强 ，学习的 学分制的特点主要表现在 以下几个方面： 主动性增强，而且修满学分即可毕业 ，更激励学生 1．教学 内容灵活多样 。学分制在课程设置方 注重学习质量 ，提高学习效率。学分制的核心是学 面，将课程分为必修课和选修课两太部分。必修课 生 自由的选课，因而就把竞争的压力传递到教师， 为某一专业培养 目标 ，要求学生必须掌握 的基本理 激励教师不断地提高 自身素质和能力，把更多的精 论 、基本知识 、基本技能及部分专业知识 ，是某一专 力投放到提高教学科研水平上。 业培养 目标的基本规格和要求 。选修课又分为限 二 、实行学分制的必要性 定选修课和任意选修课 限定选修课为本专业理 普通高校成人高等教育既遵循高等教育的一 论、专业知识及相关学科知识 ，旨在加强、拓宽学生 般规律 ，又具有 自己的基本特征 ，主要表现在 ： 的专业知识面和专业素质，增强学生 的专业适应 1教育对象的广泛性。成人高等教育对象是 性 。任意选修课是为了发展学生多方面的智能，扩 各行各业 的从业人员和一部分社会青年 ，这和普通 大知识面 ，优化学生的知识结构和认知结构 。为了 高等教育对象具有基本一致 的年龄特征是很不相 适应学生个性化、多样化 的要求 ，允许学生根据专 同的。成人学员不但具有丰富的实践经验 ，而且具 业需要和 自身基础 、能力、兴趣 ，自由地跨专业 、跨 有很强的独立 自主性 。 学科选课，尽可能地发挥学生的个性和多方面的才 2．教育 目标的多元性。成人学员既有多重的 能 。从这一点看 ，学分制克服了社会需求的多样性 社会身份 ，又有 自身全面发展的强烈要求 ，这就决 与学年制培养规格单一化之间的矛盾。 定了他们多样化的学习需要 。因此 ，成人高等教育 2．学习年 限灵活。学分制实行 弹行学制，以 培养 目标 必须多样化 ，才能满足成人受教育者多方 学生修满规定的学分为毕业标准 ，既允许学生提前 面的需求 。 毕业 ，也可以适当