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《短歌行》教学简案
【教学重点】:
1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀。
2、熟背全诗。
【教学难点】:
用典、比兴、比喻等艺术手法的运用。
【教学方法】:
诵读法、讨论法、点拨法。
【学法指导】:
1、朗读——想象——感悟。
2、自主探究,合作交流。
【教学步骤】:
导入:
治世之能臣,乱世之奸雄。
——《三国演义》许劭
阴险、残忍、狡诈、狠毒、白脸奸臣
——戏曲舞台塑造的人物形象
——家喻户晓,老少皆知的曹操形象。
鲁迅:不过我们讲到曹操,很容易联想起《三国演义》,更而想起戏台上那—位花面的奸臣,但这不是观察曹操的真正方法……
————言为心声,通过读他的诗来了解真正的曹操。
一.整体把握
1.教师示范读全诗歌 2.全班齐读全诗,注意多次出现中感情色彩最浓的字眼。
——忧,出现三处,一生找出,全班勾画。
二.具体品读
学习第一节
1.一生读第一节,问:写了哪几种“忧”,用什么意象表达自己的“忧”又是怎么解“忧”的?
人生苦短 朝露(人生) 唯有杜康
借酒解愁诗人还有哪些,你能够背诵出他借酒浇愁的诗歌吗?
抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁。――――李白的《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁――李白《将进酒》 明月几时有,把酒问青天!――――苏轼《水调歌头 明月几时有》
酒入愁肠,化作相思泪。―――――范仲淹《苏幕遮》
这些诗人将酒和情感将酒和文学融合在一起,形成了发达的酒文化,有兴趣的同学可以自己去搜集整理,看看酒还可以和哪些情感联系在一起,可以以此探究中国的酒文化。曹操为酒文化也是做了贡献的。
2.师示范读这8句,学生读。指导读:(两句一指导)慷慨激昂、沉郁悲壮、凝重苍凉、苍劲悲凉)
3.一生读、全班读。
4.第二种“忧”: 求才不得 子、君(人才) 鼓瑟吹笙
青青子衿,
悠悠我心,
纵我不往,
子宁不嗣音?
--《诗经.郑风.子衿》
译文:
你那青青的衣领啊,
深深萦回在我的心灵,
虽然我不能去找你,
你为什么不主动传给我音信 ?
——用典、比喻,渴求人才而不得的“忧”。
《诗经·小雅·鹿鸣》
呦呦鹿鸣,食野之苹。
我有嘉宾,鼓瑟吹笙。
吹笙鼓簧,承筐是将。
人之好我,示我周行。
——这是一首热情款待群臣宾客的诗篇。开头以鹿鸣起兴。在空旷的原野上,一群糜鹿悠闲地吃着野草,不时发出呦呦的鸣声,此起彼应,十分和谐悦耳。开头奠定了和谐愉悦的基调,给与会嘉宾以强烈的感染。
——鲁迅称曹操“改造文章的祖师爷”,这里8句诗歌,6句一字不改直接大胆的拿用《诗经》的原句,确实大胆,如此大胆的还有他的高大上的粉丝——毛泽东,经常原封不动地使用古典诗词,这叫做直接引用。
——曹操深情表白,只要你来我曹操队营,我将请人或者亲自为你鼓瑟吹笙热情迎接你。
5.示范读这8句,2句一指导读(惆怅轻柔、深沉悠长、深情舒缓、轻快高昂)一生读,全班读。
学习第三节
1.一生读第二节,问:写了哪几种“忧”,用什么意象表达自己的“忧”又是怎么解“忧”的?
人才难得 明月(人才) 契阔谈?
难点:“越陌度阡,枉用相存”主语?“枉”,屈驾,所以此句主语应该是人才,不是“我”。
——想象你来时我们欢聚一团的情景。发誓,海盟山誓,只要你来,我们必定会情投意合,如胶似漆。
2.教师示范读,两句一指导读(深情激昂、沉郁悠长、轻快愉悦、轻快高亢)一生读,全班读。
3.第二种“忧”
人才徘徊 乌鹊(人才) 天下归心
——夫晋,何厌之有?厌,满足。人才比喻人才“多多益善”,渴望揽尽天下贤才。
——一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士,成语“吐哺握发”。连洗个澡都要几次从澡盆里爬出来,一餐饭要吃几次。这种生活每个同学都会觉得不爽,无论怎样的客人到来都不会这么做,但是曹操发誓他要这么做,对人才的渴望已经到了茶饭不思的地步。
4.教师示范读,(2句一指导,惆怅舒缓 急促高亢 铿锵有力 慷慨激昂)一生读,全班读。
三.探究曹操的“志向”
——看到青青子衿,使我想起了你,看到明亮的月亮,使我想起了你,看到南飞的乌鸦,使我想起了你,你无时无刻不萦绕在我的心头,你只有回到我曹操的怀抱,才能解除我的忧心。所以说这是一首“求贤歌”。曹操在诗歌里反复表达自己如此渴望人才,那么有无实际行动?1. 三下《求贤令》,唯才是举2.千方百计留关羽3.官渡之战赤脚迎许攸
曹操如此渴望人才,到底他收揽人才的目的是什么。
1.时代背景
建安十三年,曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上,统一了北方。这年冬天,曹操亲率八十三万大军,列阵长江,欲一举统一天下。结果在赤壁之
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