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幼小衔接活动课程方案 一、指导思想： 1、幼儿园幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活。 2、幼儿园幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后续学习和未来社会对儿童发展的要求。 3、幼儿园幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。 4、幼儿园幼小衔接活动与小学“学习准备期”综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。 二、活动目标： 1、激发幼儿入小学的愿望，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。 3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。 三、内容安排： 1、课程实施内容安排：见附件1 2、课程活动内容设计：见附件2 四、实施原则： 1、整体性原则： 根据本园的课程方案，结合本园实际设计幼小衔接的整体方案，并注重将幼小衔接的活动和日常活动相结合，并将良好的学习习惯和行为的养成贯穿在幼儿在园期间的整个教育过程。 2、适宜性原则： ??? ??在实施幼小衔接课程方案中注重园本化，并使各类活动和要求尊重幼儿的年龄特点和发展需求。 3、差异性原则： ????? 教师在实施中观察、了解幼儿的不同发展速度并给予正视、关怀、帮助，使每个孩子都能顺利、愉快的度过幼小衔接阶段。 4、互动性原则： ????? 在实施幼小衔接课程方案中，我们要加强和小学、社区的互动，充分利用各种资源实施活动，形成良好的联系机制。 5、多样性原则： 在实施幼小衔接课程方案中我们需要使用多样化的手段，真正做到家园一致的教育，提高幼小衔接活动的有效性。 五、课程评价： 1、评价人员：课程组成员、家长、小学教师 2、评价内容：课程质量评价和幼儿发展评价 （1）、课程发展评价： 2?????? 方式：过程性评价、跟踪性评价 2?????? 评价运作方式： l????? 每月召开一次课程组会议，讨论、反馈实施情况和调整策略。 l????? 每月看班级各类保教活动开展的情况。 l????? 每月查阅教研组长的工作计划与相关记录。 l????? 每月看过程性的教研活动。 l????? 每月看整体环境创设与幼儿活动的情况。 l????? 每月进行幼小衔接专项工作评价。 l????? 每年10月份对幼儿入小学的适应发展情况做专项回访和反馈 （2）、幼儿发展评价： 2?????? 方式：过程性评价、终期性评价 2?????? 评价运作过程： l??????? 每个月将幼小衔接的发展目标分列到月发展目标中由教师家长共同进行评估。 l??????? 在学期末围绕幼小衔接目标进行终结性评价 ? 附：幼小衔接活动的评价具体内容： ? 入学愿望：喜欢学校生活，有入小学的愿望和积极、自信的情感体验。 ? 学习兴趣：对周围的事物有好奇心和探索愿望，对学习活动感兴趣。 ? 学习习惯：有倾听、专心阅读的习惯，有初步的任务意识等。 ? 生活能力：会整理自己的物品，有自我服务和保护的能力，有初步的时间概念。 ? 行为习惯：能初步辨别学习习惯与生活习惯的好坏，并有一定的控制能力。 ? 交往能力：愿意与同伴、老师和周围的人交往，对人有礼貌，能友好相处。 ? 《幼小衔接活动方案》实施安排 时间 ?????? 管理篇 教师篇 幼儿篇 家长篇 12月 1、组织课程组及大班教师学习《上海市幼小衔接指导工作意见》。理解幼儿衔接的教育理念。 2、初步完成幼小衔接方案草案。 3、组织对大班幼儿进行期末发展评价。 ? 1、?讨论幼小衔接方案草案。 2、针对幼儿期末发展评价进行分析，有利于针对性的开展幼小衔接的活动。 我想： 有入学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。 我知： 了解小学活动特点和课堂小学规范，对各类学习活动有好奇心和求知欲。 我会： 初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），建立初步的规则意识、任务意识。 ? 具体活动项目（举例）： 1.每天记录自己的来园时间（了解小学的生活）。（2---7） 2.制定春游计划----我的春游我做主（小组结伴、完成任务、自己准备物品）。（3） 3.参观小学（了解小学生活活动）。（3） 4、? 制定计划书（双休日、假期）。（4----7） 5、? 去小学生家做客（5） ? ……活动在具体实施中将不断补充调整。 邀请大班家委会成员参与对幼小衔接计划的补充和调整。 1月 1、? 完成幼小衔接方案试行稿 2、? 组织家长沙龙：介绍幼小衔接方案试行稿。 1、全面实施方案，围绕3点（我想；我