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心理辅导个案记录表 时间：---------- 姓名 刘某 性别 男 年龄 15岁 学历 初中 职业 学生 婚否 否 主要家庭成员 父亲、母亲 是否有病史 主要病症 无 是否有家族病史主要病症 无 自 我 成 长 史 从小到大得到老师和家长的宠爱，一直认为自己很幸福，是同学们羡慕的对象，学习成绩也很优异，并且担任班干部，工作能力很强。一直以为父母很恩爱，很少看到父母吵架。 现 状 婚姻 无 与家庭成员关系 怨恨父亲、不与母亲说话 社会关系 无亲密朋友 有无身体不适 日渐消瘦，头疼失眠 来 访 者 自 述 一个月前，父母突然表示要离婚，让自己选择跟谁，他为此难以接受，不愿看到父母，认为他们不真正爱自己，否则怎么不顾及他的感受，于是扬言谁也不跟，自己过，让他们都搬出去，怨恨父母。后来，父母尽管不再当面提离婚的事，但父亲仍然搬出去住了。于是心情郁闷，又没有可以分忧的亲密朋友，在家里拒绝和母亲说话，但又倍感自责后悔，经常想如果别人知道了他父母要离婚的事，会不会看不起他，上课经常想这件事，成绩下降。父亲知道后，打了他一顿。他因为从小没有挨过打，对父亲更是怨恨不已。坚持不上学，看着父母焦急，他很有一种报复的快感，可是情绪更加低落，心中及其难受。 陪 同 者 陈 述 母亲陈述:孩子从小没受过委屈，聪明活泼，学习成绩好，和老师同学都相处得不错，自尊心强，爱面子。父母当初是媒妁之言，婚后发现性格不和，但为了孩子和面子，勉强维持，以前曾经相约在孩子面前不吵架，这些年都很痛苦，貌合神离，最近老公初恋的前夫病故，老公旧情复燃，决定重新寻找幸福婚姻，提出离婚。她欣然应允，就是孩子问题棘手，决定让孩子自己做主，但没有想到孩子不能接受，造成孩子情绪不稳定。和孩子沟通不成，万分焦急无奈之际，与孩子协商来咨询。 观 察 情 况 求助者衣着整洁，神情郁闷，情绪低落，在谈到父母问题时，忧虑重重，满心怨恨。 评 估 依 据 （1）求助者父母离异，因不能理解父母离异的事件而产生的内心冲突，从而影响了学习，其冲突是常形的；（2）不良情绪不间断地持续一个月以上，两个月内仍不能自行化解；（3）始终能维持正常生活、学习，但学习效率下降；（4）不良情绪的激发因素仅仅是父母离异事件，没有泛化。 主要表现为： （1）反复想父母离婚的事情，有怨恨情绪； （2）不愿上学，害怕同学知道后歧视自己； （3）情绪低落，睡眠不好，悲观。 心理问题原因分析： （1）生物因素：15岁，男 ，青春期 （2）社会因素：父母感情破裂 没有分忧的知心朋友，缺少社会支持。 （3）心理因素：求助者自幼得到老师家长的宠爱。个性追求完美，一直有认为父母婚姻美满才是爱自己，父母离婚会被别人歧视等等的不合理的认知。 诊 断 结 论 该求助者诊断为一般心理问题 辅 导 目 标 1、具体目标与近期目标： （1）帮助求助者降低情绪反应，改善睡眠； （2）帮助求助者正确认识和对待自己和父母关系 2、最终目标与长期目标： 帮助求助者包容生活中的不完美，修正一些绝对化的要求和过分概括、糟糕至极等不合理的认知，增强其社会适应能力，提升心理素质。 辅 导 时 间 咨询时间：每周1次，每次60分钟，咨询次数4次 咨询费用：免费 辅 导 方 案 咨询阶段大致分为： A、诊断评估与咨询关系建立阶段； B、心理干预阶段； C、结束与巩固阶段。 2、具体咨询过程： 第一次咨询：时间：2015年4月10日 目的： A、了解基本情况； B、建立良好的咨询关系； C、确定主要问题； D、探询改变意愿； E、进行咨询分析。 方法：合理情绪疗法 过程： A、填写咨询记录表，询问基本情况，介绍咨询中的有关事项与规则； B、摄入性谈话收集临床资料，探询求助者的心理矛盾及改变意愿； C、确定咨询目标 D、向求助者介绍合理情绪疗法的基本理论模型（ABC模型） E、请求助者根据下列表格的模式，尝试把自己所有的问题都表示出来： 诱发事件A：父母决定离婚 不合理信念B：我家庭本来很完美，他们不应该离婚，他们不爱我了，他们很虚伪。 不良情绪C：心烦、失望、郁闷、悲观、怨恨 合理信念B：父母不相爱，可以离婚，因为某种原因不离婚，那才是虚伪。他们有权利选择自己的幸福 F、布置家庭作业强化求助者对ABC之间关系的理解 ——告诉求助者，家庭作业是咨询的重要组成部分，对自己的问题思考得越认真、全面，咨询的效果就会越好。 第二次咨询：时间：2015年4月17日 目的： A、加深咨询关系 B、继续寻找和确认求助者的不合理信念 C、帮助求助者领悟自己的问题与不合理信念的关系 方法：合理情绪疗法 过程： A、反馈咨询作业：求助者很认真地列出了自己的许多不合理信念，但涉及此次情绪问题的不合理信念并没有完全列出；同时，求助