智慧教学：高中课翻转课堂创新模式.ppt

第四讲： 智慧教学：高中政治课翻转课堂创新模式 课堂改革的焦点 问题放下去 每个学生都进入解决问题的过程 信息收上来 学生解决问题的不同状态和相关信息 模式一：基于微课的翻转课堂应用模式 模式二：基于电子书包的高效互动课堂应用模式 模式三：基于问题的自主合作探究应用模式 模式三：基于智能网络平台的任务合作课堂应用模式 以学生为中心的课堂随时、随地、遂愿学习 协作 社区专家 学生创造 教师指导 课程资源 个性化学习 生活化学习 有效的评价 基于微课的翻转课堂应用模式 教师 学生 资源工具 创设任务 学习过程的跟踪、答疑 教学活动的组织与管理 任务情境 自主学习 提出困惑 问题探究 协作建构 知识内化 课外：知识传授 课内：知识内化 微课视频，数字教辅等 学习资源分发平台、白板软件，平板电脑 1 学科：思想政治 年级：高一 概述：教师以本课的重点知识制作微课，学生课前进行自学。课上对微课以外的教学内容进行补充教学，对微课的学习内容进行进一步的讨论、解疑和深化。通过这种基于微课的翻转课堂应用模式提高学生的自学能力，提高学习效率。 案例：《揭开货币的神秘面纱》 ? 基于微课的翻转课堂应用模式 方法特色： 手段特色： ?通过课前学习→内容补充→讨论微课，解答疑惑→自我检测，巩固提升→总结课堂，帮助学生理解货币本质及职能、纸币等相关内容； ? 课前让学生运用微课预习课程内容并提出疑问，在课上解决疑问并运用知识，做基于微课的翻转课堂应用模式，提高学生学习效率。 ? 学习终端应用：自主学习（学习微课）、及时评价 案例：《揭开货币的神秘面纱》 教学特色 环节 教学流程 媒体 学生课前自主学习微课《货币的职能》，并记下观看微课过程中的疑惑。 案例：《揭开货币的神秘面纱》 总结课堂 讨论微课解答疑惑 自我检测巩固提升 微课 PPT Wiedu Class 屏幕互动 课前学习 PPT 对“货币的本质”、“纸币”相关内容进行补充教学，连接微课成一体。 学生对微课中的教学内容“货币的职能”进行讨论，教师进行解疑。 教师分享测验题目，学生完成后，教师对其错误和疑惑再进行解答。 教师进行课堂总结并送上寄语。 内容补充 Wiedu Class 屏幕互动 教学模式 基于电子书包的高效互动课堂应用模式 学前诊断 任务 情境 知识 呈现 互动生成 课堂评价 教学补救 题库 交互课件 测评报告 数字教材 交互课件 拓展提高 学习资源探究工具 多屏互动 题库 交互课件 测评报告 数字教材 交互课件 生成资源 交互课件思维导图 工具 工具、内容、数据与课堂教学管理 调整教学 2 学科：思想政治 年级：高一 概述：课上教师呈现情境并提出问题，学生自主阅读课本并使用电子书包完成思考题，教师引导学生解答疑问、总结知识。通过这种基于电子书包的翻转课堂应用模式提高课堂效率，增加学生表达意见的机会。 案例：《树立正确的消费观》 ? 基于电子书包的翻转课堂应用模式 方法特色： 手段特色： ? 通过导入新课→情境探究一?“贝克汉姆的发型”→情境探究二“该不该买车”→模拟决策→本课总结及布置作业，帮助学生理解不同类型的消费心理以及如何做理智的消费者； ? 课上使用电子书包这一工具辅助教学活动，做基于电子书包的翻转课堂应用模式，提高课堂学习效率，提高师生交互性。 ? 学习终端应用：成果汇报、及时评价 案例：《树立正确的消费观》 教学特色 环节 教学流程 媒体 案例：《树立正确的消费观》 模拟决策 总结课堂 电子白板 电子书包 教师由上节课的学习内容导入新课，呈现“月光族”、“负翁”现象。 导入新课 Wiedu Class 屏幕互动 教师呈现情境探究一?“贝克汉姆的发型”并提出问题，学生思考并阅读数字教材，回答问题。教师总结“求异心理”知识点。 电子书包 情景 探究一 教师呈现情境探究二“该不该买车”并提出问题，学生思考并阅读数字教材，回答问题。教师总结“从众、攀比、求实心理”知识点。 电子书包 情景 探究二 学生对情境“该不该买车”作出决策、说明理由，并通过屏幕互动分享决策。教师进行引导，并总结做理智的消费者四大基本原则。 1.教师进行小结 2.布置作业：对自己的消费心理和行为做一次分析 教学模式 基于问题的自主探究应用模式 目标分成指导 确立总目标与分目标 具体辅导 纠正错误 发展咨询 课题评价 学习目标 内容的建立 师生双边活动 学习目标 的完成 评价与反馈 针对目标需要选择适合自己的学习方式 自主学习 达成目标 及时反馈 自我调整 工具、内容、数据与课堂教学管理 教师 学生 模式 学习资源、探究工具 题库、交互课件、测评报告 3 学科：思想政治