整理【三篇】小学二年级数学说课稿例文.docxVIP

　　这时候，如果教师有一份明确的说课稿，将会大大提升教学效率，提升课堂活跃性，提升学生学习兴趣。　　优秀的老师往往都有自己风格的说课稿，渐渐形成自己独特的授课技巧，它会成为你的一种魅力。　　【篇一】　　《数学广角——简单的推理》说课稿　　一、说教材　　数学广角简单推理是新人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。　　这是一节有趣的活动课,也是一节逻辑思维训练的起始课。　　逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。　　本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排除法。　　教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。　　本节课立足学生认知发展水平,在问题设计的难度上都不是很大,一般都有一个可以直接判断的条件,学生只要找准关系句,就能较为轻松地推理出其他的相关结论。　　让学生亲身经历对生活现象判断的过程,从而锻炼学生的逻辑推理能力是教材编写的重要目的之一。　　二、说学情　　二年级的孩子由于他们的年龄特点,他们具有较高的学习热情,喜欢做游戏,喜欢与他人合作,同时也具备了一些简单的推理能力。　　基于以上分析,我们组将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课,让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏,使学生在具体的情境中感受简单推理的过程,初步获得一些简单推理的经验。　　培养学生初步的分析推理能力、合作能力。　　三、说教学目标及重难点　　根据教材的编排意图以及学生的实际情况,我制定了本课的教学目标为　　知识技能让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验;培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。　　过程方法让学生经历简单的推理过程,体验逻辑推理的思想与方法,体会逻辑推理条件与结论之间的联系。　　情感态度感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性,培养学生积极思维的学习品质。　　重点经历简单的推理过程,培养学生初步的分析推理能力和观察能力。　　难点培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。　　三、教法、学法　　《数学课程标准》中明确的提出要让学生在参与特定的教学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。　　所以在这节课的设计中,根据教学内容的特点,我们数学组采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习,感受成功的喜悦。　　四、说教学过程　　对于本节课的设计,我试图体现以下几个特点　　一在想猜中领悟　　现平时,只要老师抛出请小朋友猜一猜这样一句话,学生们就来劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。　　可见猜想是学生们最乐意解决的问题。　　这节课引入环节。　　我就设计了让学生猜想,共分三个层次,先让学生瞎猜即漫无边际地猜,学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的;然后在我的提示下犹豫猜,结果有两种答案,还不能确定,学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;最后在我的再次提示下,学生很快猜出了正确的答案,学生从中领悟到了猜想要根据前提条件去推理的。　　这个猜想环节与本课时内容相关密切,为本课对顺利教学做了很好的铺垫,让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系,同时激起了学生的学习兴趣和学习*。　　二在游戏中内化设计猜礼物、猜动物名字以及猜图形等一系列活动,让学生参与其中,在活动过程中,学生猜想并叙理从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果,体验推理的过程,同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。　　三在交流中提升　　这节课中,教学例1时,先让学生认真观察情境图,理清信息,再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略,学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。　　通过让学生小组内交流想法,培养学生进一步有序的思考问题的意识,提高学生的数学语言表达能力。　　同时在学生讲清思路之后,我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢?由此引出连线法,使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来,给学有余力的学生一个思考的好方法。　　四在设计中深化　　用推理知识解决了生活中的几个问题后,学生已经有了一定的推理能力。　　在此基础上让学生在猜一猜，连一连，说一说的游戏闯关中对推理知识深化,进一步加强学生逻辑思维能力的培养,使思维训练层次提高。　　【篇二】　　《平均分1》说课稿　　一、说教材　　一教学内容　　1、内容　　教科书人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法一的第一课时《平均分1》，教材第7页至9页例1、例2的教学内容。　　2、地位　　平均分是学生学习除