春酒教学设计资料教程.docx

1 学习目标： 知识与技能 1、在反反复复的诵读中积累语言。 2、精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 3、理解文章表达的思乡这一主旨。 过程与方法 根据积累的生活经验，创设阅读氛围，领悟文章的意蕴。 情感、态度与价值观 品味文中所表现的故乡的风俗之美、人情之美，品味文中所表达的浓浓的思乡之情，从而获得美的情感体验。 教学重点： 精读课文，品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。 教学难点： 引导学生理解作品的思乡怀旧之情。 学法指导： 1、通过反复的朗读，感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，增强对故乡对母亲的热爱之情。 2、通过学习本文善于运用细节描写突现人物的写法，来加深对文章的理解。 3、通过品味本文清新素淡、典雅隽永的语言特点，来感受风俗美、人情美。 4、在品味，理解的基础上，学会分类积累相关的优美语言 l 教具准备： 多媒体、录音机、示范朗读磁带、作者作品简介材料 l 教学时数：一课时 l 教学流程： 一、 营造情境，导入春酒 多媒体播放歌曲罗大佑的《乡愁四韵》，让学生在深情的音乐中酝酿情感，为课文学习铺垫。 师：有同学喜欢这首歌吗？说说你的理由。是的，好听的歌必然是词、曲、演唱三者的完美结合。不过，我喜欢这首歌，最主要的原因还在于一个“情”字，既有游子对魂牵梦绕的故乡的深情思念，也有故乡对远方游子的深切呼唤。思乡，这一永恒的主题，曾被古往今来的艺术家们以不同的形式演绎。今天，我们一起随台湾女作家琦君的文笔再次感受思乡这一感伤而甜美的情感。（板书课题） 二、 听读，走近春酒。 1、简介作者,作品，理解作者的情感. 琦君的很多作品都似本文，表达思念故乡、追思亲人这样的情感主题的，她曾这样深情地说过：“树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” (课前分发作者作品简介材料，交代课前预习，课上简单作者介绍,主要加深，融入对课文的理解，) 2、学生大声地有感情地齐读课文（播放课文朗诵带），给自然段标序号，注意生字词。 思考： 文中那段话最能表达本文的文意？ 明确：一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊。可是叫我到哪儿去找真正的家醅呢？ 国外为什么找不到真正的家醅呢？ 没有家乡味。 这里的家乡味仅指家乡的春酒吗？不是。下面就让我们一起随同作者回到她的故乡，来体验她的“家乡味”。 〔快乐的新年味〕：新年虔诚地迎神拜佛，有诸多禁忌，添了几许神秘；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们兴奋、快乐；家家邀饮春酒、贺喜道福。寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。 〔浓厚的人情味〕：家家户户轮喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，大家起会捐助；正月里会首置酒表示酬谢，母亲让出花厅供人请客，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火通明，人人兴高采烈。寥寥几笔，淳朴的民情便流淌开来。 作者在文中主要通过春酒写故乡的年俗美，人情美，写自己对故乡亲友的怀念，对母亲的思念，其间流淌的是浓浓的思乡之情，是对一种让人难忘的生活的深情地怀念。乡情，亲情，民俗，童趣融入一壶春酒，道尽作者诗意心情。 三、拎读，品评语言。 琦君写人的散文都是小说化的，她非常擅长在她的散文里采用细节描写，把人物刻画的生动形象，形神毕肖。同学们在课文里找出描写“我”、母亲、乡亲的句子，段落。（分组讨论完成） 要求: 一组、二组找描写“我”的句子、三组找描写母亲的句子、四组找描写乡亲的段落 每人说一遍，并作批注〔注读 是一种很好的语文学习方式，可以让大家手脑并用。 小组汇报. 选出一个代表说.读完了、找到了，就把手举起来，大大方方地把手举起来，从你的手上老师可以看到你的自信。（赏读） 1、找出关于“我”的描写，读，分析关键字词把握“我”的童趣 找出所有关于“我”的描写，读，整体把握句子的含义，后，抓住关键词语具体分析，谈见解，体会表现“我”童趣。 例如：“早已偷偷把手指头伸进杯子里好几回，已经不知舔过多少个指甲缝的八宝洒了”。 （师评：简单一笔，一个活泼可爱的小女孩形象已跃然纸上。） “我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。” （师评：看似十分随意的几笔细节描写，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。） “我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。” （师评：刻画了“我”的活泼、调皮。） “母亲给我在小酒杯底里只倒了一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒