秦兵马俑教学设计x (2)培训讲学.docx

1 《秦兵马俑》教学设计?? 教学目标： ⒈认识8个生字。 ⒉有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。 教学重难点： 通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。 教学准备： ⒈学生收集兵马俑的相关资料。 ⒉老师制作好相关课件。 教学时间：1课时。 教学设计： 一、谈话引入，走进西安兵马俑。 ⒈谈话：同学们去过西安吗？今天就让我们随着作者的文字走进我国的又一处世界文化遗产，去领略一下被誉为世界第八大的奇迹的秦兵马俑的风采吧。 ⒉出示课题，全班齐读。提示断句：秦／兵马俑 二、检查预习，整体感知兵马俑。 ⒈课前大家都认真预习了课文，现在老师想看看你们预习的效果怎样。 课件出示词语： 鸟瞰??? 统率??? 魁梧??? 拼搏??? 南征北战??? 所向披靡 举世无双?????? 享誉世界??? 规模宏大?????? 类型众多???? 个性鲜明??? 绝无仅有?????? 惟妙惟肖 指名读词语再全班齐读。 ⒉选择词语说一句话来形容秦兵马俑给你留下的印象。 预设：①秦兵马俑举世无双，享誉世界。师：这句话总写了秦兵马俑在世界上的地位。 ②秦兵马俑不仅规模宏大，而类型众多，个性鲜明。师：这句话在文章第几自然段。文章哪些自然段写兵马俑规模宏大？哪些自然段写兵马俑类型众多？个性鲜明？这句话在此处起了什么作用？（承上启下） ③秦兵马俑惟妙惟肖，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。师：“绝无仅有”与哪个词语意思相同？（举世无双）这句话也是对秦兵马俑的高度评价。 ⒊问；谁能用“先写……再写……最后写……”的句式来说说文章主要内容。 课件出示：文章按总分总的结构，先总写????????????? ；然后 具体写???????????????????? ；最后总结?????? ??????????????????。 三、 品读课文，具体感知兵马俑。 ㈠规模宏大。 ⒈问：文章哪个自然段写兵马俑规模宏大？（第2自然段）“宏大”是什么意思？“大”可以组个什么词？这个自然段已经写出来的，找一找。（巨大）“宏”又可以组个什么词呢？（宏伟）把这两个词合起来：宏伟巨大。这就是“宏大”的意思。这种理解词语的方法叫拆字组词法。 ⒉提出要求：接下来请同学们用笔勾出最能体现兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的体会，也可好好读读，读出自己的理解。 学生勾画，读书。 ⒊交流： ①兵马俑规模宏大。 这个句子是这一自然段的中心句。 ②已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米；坑里的兵马俑也最多，有六千多个。 这两句用列数字，作比较的方法写出了兵马俑的规模宏大。 引导： 20000平方米有多大，五十多个篮球场。闭上眼睛想像一下：我们学校现在铺了塑胶的操场只有4个篮球场那么大，叠加一次8个，再加一次16个，大约有我们十二三个学校操场那么大。现在再来读这句话，注意强调句子中的数字，读出大的感觉。 过渡：除了这两个句子，还有哪个句子也写出了兵马俑的规模宏大。 ③走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。 “鸟瞰”什么意思？（站在高处往下看）看书92和93页图，这幅图片就是作者站在高处看到的兵马俑的样子，这就是鸟瞰。看到这幅图你想说些什么？（多么威武，多么有气势）假如你就是秦始皇，带着这样一支军队南征北战，所向披靡，这是何等的气魄，一起读出这种气势吧！。 ㈡类型众多。 过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。课文哪几自然段写兵马俑类型众多。（4——7自然段） ⒈提出要求：自由读4——7自然段，看作者向我们介绍了哪几种兵马俑的类型，用笔勾出来。 ⒉生读书勾画：将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马。 ⒊请大家再仔细读读，看看作者是怎样把每种俑写得活灵活现的，能不能在头脑中想像出这些俑的样子。 ⒋现在老师来跟大家做做游戏，我念每一种俑的特征，你来猜出猜出是哪种俑。 它身材魁梧，头戴HE冠，身铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。这是什么俑？ 它们身高约1.8米，体格健壮，体形匀称。这是什么俑？ 它身着短甲，下身着紧口裤，足登长靴，右手执缰绳，左手持弓箭，好像随时准备上马冲杀。这是—— 只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去？这是什么俑？ 生答不出，师提示：课文中能把所有兵马俑的类型都写出来吗，不会。那就请大家根据老师的提示去猜猜这是什么俑吧。（弓箭手俑）是的，作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。如果你能到这个博物馆参观，你看到这么多的俑，你会用怎样语气给介绍大家？下面我