幼儿园课程的评价与实施教学文案.pptx

幼儿园课程的评价与实施;主要内容;幼儿园课程课程评价与幼儿教育评价之间的关系： 幼儿园课程评价是幼儿教育评价的重要组成部分。幼儿园课程评价是幼儿教育评价的中心内容。 ; 1.2 幼儿园课程评价的目的和作用;（一）幼儿园课程评价的目的 2、具体目的 （1）课程方案形成之前评价的目的 （2）课程方案实施过程中评价的目的 （3）课程实施结束后评价的目的; （1）课程方案形成之前评价的目的 ①需求评价 通过评价了解幼儿的发展现状和需求以及社会需求。 ②比较与选择课程 通过评价可以比较其在目标设置、内容选择、教学实施以及实际效果等方面的优势，从整体上判断其价值，再结合需要评估，对课程做出选择。 ;; （3）在课程实施结束后评价的目的 ①了解课程目标的达成程度。 ②判断课程的成效。 ;（二）幼儿园课程评价的作用;1、从评价的作用和进行时间上可分 ——形成性评价和终结性评价 2、从课程评价的方法划分 ——定性评价和定量评价 3、根据评价主体的不同划分 ——内部评价和外部评价 4、根据评价对象的范围划分 ——整体评价、局部评价和单纯评价 5、根据评价的参照体系分 ——相对评价、绝对评价和个体内差异评价;从评价的作用和进行时间上分;从课程评价的方法划分;根据评价主体不同分;根据评价对象的范围划分;根据评价的参照体系分;从评价目的看; 1.4 幼儿园课程评价的基本要素;（一）幼儿园课程评价的主体;（二）幼儿园课程评价的客体;课程方案评价;实施过程评价;课程效果评价;幼儿园课程评价标准“是衡量幼儿教育之价值的现实的操作性尺度。” 如：我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》； 全美幼教协会（NAEYC）编制的《幼儿园课程整体评价标准（价值标准）》 （见附录2） ； 台湾蔡秋桃所著《幼稚园课程通论》中的《幼儿园课程整体评价标准》（见附录3）。;科学的课程标准应具有的特征： （1）准确性。 ——评价标准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的。 （2）有用性。 ——评价结果具有实用价值，能向各类对象提供??富的信息，并对课程的发展、应用和推广有一定的影响作用 （3）合法性。 ——评价过程应符合社会道德准则，尊重结构或个人的权益。 （4）可行性。 ——即切实可行，投入的人力物力适宜有效;“指标是一种具体的、可测量的、行为化的评价准则，是根据可测量或可观察的要求而确定的评价内容。” 指标是评价的维度或内容（项目），标准是评价的依据，是评价维度应该达到的水平。 如 《课程独特性评价工具》中，评价的一级指标有：时间安排、教师情况、组织形式与教育方式、师生关系与互动、教材内容与方法、家长参与情况 ;评价工具是建立在特定的评价标准基础之上的。一般而言，一个完整的评价工作应当可以包括：评价项目、评价标准、评价方法、评价结果的呈现方式等部分。 每一个评价工作都会全部或部分包含上述组成部分。;评价目的看;（一）一般程序;（二）具体步骤;(一)一日生活教育活动 幼儿园课程必然通过幼儿园一日生活中的各种活动来 落实。一日生活中的教育活动主要包括：生活活动、游戏活 动与教学活动。 1．生活活动 生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动，主要包括 进餐、睡眠和盥洗等活动。生活活动是培养良好的生活卫生 习惯，进行健康教育，养成健康、文明的生活方式与习惯的 重要途径。;2．游戏活动 游戏是幼儿的基本活动。幼儿教师通过保证幼儿充足的 自由活动时间和创设丰富多样且变化繁复的室内室外活动区 域，赋予孩子选择的权利，在丰富多样的游戏中促进孩子全 面发展，保证课程目标的落实。 3．教学活动 教学是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加影响的 活动。 与其他活动比，它是一种计划性、目的性很强的活动， 能够有效地保障课程目标的落实。; (二)环境与显性的活动相比，环境作为隐性课程也是课程 实施的有效途径。 创设与课程目标相适应的学习环境是幼儿教师在课程实 施中需要仔细考虑的问题。 环境不仅仅指教室的墙面设计，它还包括空间的划分、 环境材料的提供、教师的态度和管理方式、幼儿同伴群体和 教师集体、家庭、自然环境、社区教育资源等。; (一)课程计划因素 幼儿园课程计划包括幼儿园教育大纲和幼儿园教材。 (二)一线教师因素 教师是课程实施的最直接参与者，教师的素质、态度是 影响课程实施的关键因素。 ;一、整合性 从关注幼儿整体和谐、持续发展、培养“完整人格”这 个目标出发，并考虑学前儿童认知的整体性、连续性特点， 幼儿园的课