第六章幼儿图画故事(PPT53).ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言 （一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 具有文明的语言习惯 （二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 语 言 ㈡ 阅读与 书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 目标2 具有初步的阅读理解能力 3-4岁：会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等 4-5岁：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节 5-6岁：能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 图画书，是孩子人生的第一本书，是我们大人和孩子一起来读的书，那么，我们应该采取怎么样的一种方式来阅读图画书呢？ 大人读故事，孩子一边用眼睛看图画，一边用耳朵听大人的声音，这就是图画书最正确的读法。我们带着情感朗读的声音，在孩子的记忆中是永远不会消失的。 图画书阅读欣赏指导 1、把握标准，合理选择 图画书本身的定义或特征，可以作为选择的标准之一 联合国教科文组织定的几条优秀书刊的标准: 阅读者最多，经久不衰的畅销书； 隽永耐读，不会落后于时代，不因为时代的改变而失去价值的； 有影响力，富于启发教育的； 探讨人生长期未解 决的问题，在某个领域具有突破性意义的进展。 具有儿童的视角 图画书阅读欣赏指导 2、欣赏画面，品味故事 图画书通过画面传达故事的主要内容，用色彩、线条进行构图创意，画面具有叙事性，它的叙事功能为表现和完善故事。 图画书的画面在讲述功能上，能表现和完善故事之外。 图画书阅读欣赏指导 3、图文结合，解读内涵 注意引导幼儿在欣赏简约优美的语言、精美而适宜于幼儿接受的画面基础上把握图文结合的故事魅力，并深入解读图画书作品的哲理蕴含。 图画书阅读欣赏指导 4、幼儿教师图画书作品教学注意要点： 注重引导孩子读图，养成通过阅读图画、理解故事、表述故事的习惯 挖掘图画书中所具有的多元化价值 多途径开展绘本阅读、创造阅读气氛 目标误区 把图画书阅读欣赏仅仅作为德育、智育的工具与手段，较多地挖掘图画书的“真”与“善”的内涵，强调它的“益智”与 “辅德” 功能；把知识积累、道德品质的培养即“教化”功能作为图画书阅读的核心目标 ，忽略了以图为表现主体的图画书对于儿童的审美价值，从而忽略作为阅读主体的儿童对图画书之图画的审美理解，即在阅读中忽略儿童透过图画而发展起来的美感、想象与创造等能力的培养。 第六章 幼儿图画故事 第一节 图画书概述 第二节 图画书的种类和特征 第三节 图画书阅读和欣赏 第四节 图画书的创作和改编 本章纲要  学习要点 图画书的概念 图画书与插画书的区别 图画书的种类、特征和作用 图画书阅读和欣赏 学习为幼儿制作图画书 第一节 图画书概述 定义： 以幼儿为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言相结合的艺术形式。也就是以绘画来讲述故事。 特点：以图画为主，以文字为辅 什么是图画书？ 图画书与插图故事书一样吗？ 请阅读221-222页，试着归纳出几点来。 松居直， 1926年生于日本东京。 日本出版学会会员、日本国际儿童评议会（JBBY）理事、联合国教科文亚洲文化中心评议员、中日儿童文学美术交流中心副会长。 1963年因月刊图画书杂志《儿童之友》获“产经儿童出版文化奖大奖”，1965年因图画书《桃太郎》获“产经儿童出版文化奖”，1993年获“美孚儿童文化奖”，1996年受日本儿童文艺家协会表彰，获“儿童文化功劳者”称号。 著有《什么叫图画书》、《看图画书的眼睛》、《图画书时代》、《到图画书的森林中去散步》等书及《桃太郎》、《木匠和鬼六》、《信号灯眨眼睛》等多种图画书。 日本图画书研究者松居直提出常用公式： 文+图=带插图的书 文×图=图画书 图画书《母鸡萝丝去散步》是最好的说。 在这个故事中，如果只看文字会觉得莫名其妙：母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆……可是，画面却讲述了一个惊险的故事，原来，有一只狐狸一直跟在母鸡的后面，每一次都试图扑向母鸡，可倒霉的狐狸不是被钉耙敲中脑袋，就是掉进池塘里，每一次母鸡都化险为夷。 可单看文字肯定看不出来这个故事，孩子们在阅读图画时，