第十四章 英语测试.doc

第十四章? 英语测试 第一节? 英语测试的意义 ? 英语测试是英语教学的重要组成部分，是为及时改进教学方法而获取教学的反馈信息的重要手段。 通过测试，教师可以了解学生的学习情况，如语言知识和言语技能的水平、学习态度和方法等，从而检查自己的教学质量，总结自己在教学内容、教学方法以及教学进度等方面的经验和教训，发现问题，及时加以改进。 通过测试，学生可以了解自己的学习情况，总结自己在学习态度和学习方法方面的经验教训，发扬成绩，纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的学习成绩。学生参加测试的全过程，从复习、答卷到总结讲评，是学生再学习的过程。应该通过测试使所有学生在原有的基础上都有显著的提高。 同其他学科的测试一样，英语测试对学生进行思想品德的教育也有着相当的作用。因为严格要求、科学安排的测试将有助于激发学生刻苦好学的进取精神，培养学生实事求是、遵守纪律的良好品德以及谦虚谨慎、一丝不苟的优良作风。 第二节? 英语测试的类型 ? 要有效地实现某种英语测试的目的，必须对各种类型的英语测试的性质和作用有明确的认识。从不同的角度看，英语测试可分为以下几种： 一、根据测试目的区分 1．成绩测试（Achievement Tests）? 成绩测试的目的是检查学生掌握所学教材的情况是否达到教学大纲和教材的要求。试题不能脱离教学大纲的要求、超越教学内容的范围。学校里一般进行的测试，如期中考试、学期考试、毕业考试，都属于这类测试。 2．水平（即熟练水平）测试（Proficiency Tests）? 水平测试的目的在于检查应试者的英语熟练程度是否达到进行某种活动应有的要求，如出国留学、专业培训以及从事某项专业工作所应有的英语水平，等。测试命题不一定遵循教学大纲，也不受某一特定教材所限制，可根据测试的要求制定考试大纲作为命题的依据，也可作为应试者复习备考的指南。美国的TOEFL（Test of English as a Foreign Language，英语作为外语的测试）、我国的EPT（English Proficiency Test，英语（熟练）水平考试）以及专业技术人员评定职称时的外语考试，都属于这一类型。 3．能力倾向测试（Aptitude Tests）? 能力倾向测试的目的不是检查应试者的现有英语水平，而在于判断应试者学习语言的秉赋或潜在能力，因而又称为“语言秉赋测试”。测试的内容不应是应试者所学的知识，而应是应试者的智能，例如学习英语所需的敏感性、模仿力、记忆力、观察力以及逻辑推理、分析比较、综合归纳等思维能力。我国1985—1987年的MET（Matriculation English Test）就包含有这方面的内容。 4．诊断性测试（Diagnostic Tests）? 诊断性测试的目的在于了解学生在某一方面的学习困难和教学上的薄弱环节，以便针对问题，采取相应措施，改进教学。这类测试题量随需要而定；可以不记分，但应作必要的记录和统计。教师接受一个新教学班时的摸底考试也属于这一性质。 5．分班测试（Placement Tests）? 分班测试的目的在于了解学生英语水平的差异程度，以便妥善地按学生程度分班、组织教学。试题的区分度要高，这样才便于鉴别学生英语水平的差异。 以上五种类型的测试并非总是彼此孤立、互相排斥的。有时一次测试可兼具两种性质。例如新生入学后的摸底考试既可作为了解学生学习困难所在的诊断性测试，也可作为分班依据的分班测试。有时在一种测试中，可以包含另一种测试的内容。例如，在高校招生考试的水平测试中，可增加一定量的能力倾向测试内容。 二、根据语言学理论区分 1．分列式测试（Dicrete-point Tests）? 分列式测试是按照语音、词汇、语法等语言知识和听、说、读、写等言语技能分类编制试题，进行单项测试，如单词释义、动词填空、句型变换等，以便了解学生对某一语言项目的掌握情况。 2．综合性测试（Integrative Tests）? 综合性测试的目的在于测定应试者综合运用语言知识和技能的水平，如听写、完形填空、翻译、作文等。 在一次英语测验中，往往兼有分列式测试和综合性测试两方面的内容。初中阶段多以分列式测试为主，但也应有一定数量的综合性试题。 三、根据评分方法区分 1．客观性测试（Objective Tests）? 每一试题只有一个正确答案，评分不受评分人主观因素的影响。例如，多项选择、填空和词义匹配等。 2．主观性测试（Subjective Tests）? 一个试题可以有几个不同的正确答案，其正确程度和评分标准取决于评卷人的主观判断。例如，问答、朗读、翻译和写作等。 四、根据评估学生成绩所参照的对象区分 1．常模参照测试（Norm-referenced Tests）? “常模”是指同一批被测者在该次测试中成绩的一