紫藤萝瀑布优秀教学设计(教案).doc

《紫藤萝瀑布》公开课教案 教学目标： 1．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。 学习作者借景抒情、托 物言志的写作手法。。 2、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 3. 体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生 。 教学重点： 品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。 教学难点： 理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。 4、学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 一、导入新课： 同学们，你们见过紫藤萝吗？你们印象中的瀑布是怎么样的？那么题目 为什么加上“瀑布”这两个字？ （投影显示紫藤萝图片） 作家宗璞借“紫藤萝”表现自己对人生的理解。下面，让我们一起走进课文 《紫藤萝瀑布》。（板书） 二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家 庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭 难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的 1982 年5 月，作者 的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其 弟病逝前写成此文。 宗璞(1927～) ，原名冯宗璞， 当代女作家， 为著名哲学家、 哲学史家冯友兰之女。 其小说《弦上的梦》 1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获 1977～1978 年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑 布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满 了情趣、理趣和文化气息。 三、检查预习 : 迸溅(bè ng ji à n) 伶仃(l í ng dīng) 盘虬卧龙(qi ú ) 仙露琼浆(qi ó n g) 酒酿(ni à ng) 解释下面的生词： 迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而 密。 稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有 依靠。 酒酿：米酒。 挑逗： 逗引，招惹。 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。 盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 四、整体感知： 1、 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题 : a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分 层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 五、思考品味 1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？独句成段这样写有何好处 ? 明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。 “不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。 那么他为何而沉思， 又 被什么所吸引了 ? 这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。 2、（1）找出第 2-7 自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论： A.描写对象是如何变化的？ B.描写角度有何变化？ C.描写手法如何？ A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态 . C.描写手法有比喻、拟人。 （2）朗读课文第 2 自然段，然后思考 本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些 修辞手法？ 本段主要是从花形来描写紫藤萝的。 其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其 终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。” 在语言上， 本段使用了比喻和拟人， 尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部 分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法， 将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法， 更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。 另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。 2、（3） 读第 3-7 自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面 ?如何理解作者在 本段中由花的 热闹写到自己精神的写作思路 ? 本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。 作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀， 沉淀的花在眼前， 更在心 上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。 在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。 2、（4）在第 2-7 自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相 关的文字下划线；看看它们有何特点？ “只见一片辉煌淡紫色， 像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得 气势非凡，灿烂辉煌。 “只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在