沁园春雪教学设计(5篇)完美版.doc

《沁园春雪教学设计》 沁园春雪教学设计（一） ： 教材分析 《沁园春雪》是毛泽东于 1936 年(丙子年 )2 月在山西省石楼县留村所创作的 一首词。诗词分上下两阕，上阕描述乍暖还寒的北国雪景，展现伟大祖国的壮丽 山河; 下阕由毛泽东主席对祖国山河的壮丽而感叹，并引出秦皇汉武等英雄人物， 纵论历代英雄人物。 此词不仅仅赞美了祖国山河的雄伟和多娇，更重要的是赞美了今朝的革命英 雄。抒发毛泽东伟大的抱负及胸怀。 教学目标 1. 掌握欣赏诗歌的一般方法， 能透过想象和联想进入诗歌的意境， 体会诗情， 在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。 2. 透过朗读感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般 宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。 学习目标 : 1. 能有感情地朗读课文，读出作者的远大理想与抱负。 2. 能正确背诵默写课文， 教学设计 : 1. 反复朗读，指导学生读出感情。 2. 沁园春雪》是体现毛泽东诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学 过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描述、议论、抒情于一炉，虚实 相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本 词的基本资料和写法，进而培养学生欣赏诗词的潜力。 学习重点 : 1. 读，读正确，读出感情。 2. 说，说说词中表达的感情。 3. 背，能流畅背诵，正确默写。 教学重点、难点： 1. 吟咏、品味诗歌，感悟、体察词作的意蕴和情境。 2. 正确认识诗人对历代帝王的评论，理解诗人的伟大抱负。 教学活动： 一、导入 毛主席有一首词叫《沁园春雪》 ( 课前板书课题 ) ，意境开阔，大气磅礴，蒋 介石看到以后十分生气，在国民党内外征集诗词，并要求他的御用文人们日夜埋 头写作，要写出一首词在气势和意境上超过毛泽东，然而终其一生都没有如愿。 那么，《沁园春雪》到底是怎样的一首词这天我们就学习这首千古绝唱。 二、作者简介 毛泽东，伟大的无产阶级领袖，共和国的缔造者，政治家、军事家、诗人。 作为诗人的毛泽东一生给我们留下了七十多首诗词， 《沁园春雪》是他的代表作。 (翻) 三、初步朗读，整体感知 1、录音范读： 让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。 1) 多媒体播放古筝曲 《渔舟唱晚》 ，教师配乐诵读， 学生闭目静听， 潜心感受。 下面请同学们自由朗读，注意屏幕上的字音，并结合注释疏通词意。有困难 吗( 风骚作何解 ) 2) 、字词： 多音字：分、数、汗、还、朝。 难字：莽、娆、竞、骚。 3) 教师强调字词后学生齐读，要求读准字音，读出感情。指名学生朗读，教 师点评。 刚才同学们自由朗读了这首词，你喜欢这首词吗老师也十分喜欢这首词，想 为大家朗读，能够吗教师范读 (配乐范读诗歌 )( 激发学生 ) 4) 、请同学们谈谈你听读的感受。 ( 这首词慷慨激昂、大气磅礴、很有气势 ) 同学们也想试一试要读出气势。 ( 学生齐读 ) 过渡：老师听到的是雄壮之音， 感到的是豪放之情， 可见这是一首壮词 ( 板书： 壮词) 。那么， 这首词到底壮在何处呢 ( 学生答 ) 壮在上阕的写景， 壮在下阕的抒怀。 (板书：写景抒怀 )( 翻) 5). 学生有感情的朗读后思考： (1) 词作上篇主要写的是什么资料表达了诗人何种感情。 (2) 诗人对雪景的描绘，有那个词领起，它统摄的宾语有哪些句子 (3) 本文写景动静结合，虚实相间，请同学举例说明 (4) 下片开头两句在结构上有何作用。 (5) 对历史上的杰出人物，作者有何评价试品味惜的丰富含义。 (6) 你如何理解俱往矣的丰富含义，到底谁是真的英雄。 ( 多媒体显示 ) 针对以上问题， 学生分小组进行讨论。 学生可能对第 (6) 小题理解起来有些困 难，教师可予以适当引导。 6). 品读语句，感悟艺术特色 1. 学生群众朗读课文，品味下列句子的深长意味 (1) 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 ( 句中的折腰改为赞美好不好为什么 ) (2) 惜秦皇汉武，略输文采。 ( 句中的略输改为尽输，句义会发生怎样的变化 ) (3) 只识弯弓射大雕。 ( 只识改为识得行吗为什么 ) 学生回答，教师点拨诗人措辞的分寸感 7). 学生合作探究：这首词的写景议论抒情是如何结合的 教师点拨：这首词熔写景议论抒情为一炉，上片写景饱含对祖国壮丽山河的 热爱，下片议论抒发诗人豪情壮志。 四、感悟意象，探究情怀 1、那么，景物如何之壮美请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物， 想象画面， 并用自己的文字加以描绘。 ( 评学生是否写出了和读出了壮美 ) 举例( 如果学生写的还能够就不必重复，也不必求全 ) ①冰天雪地、广袤无垠的银色世界。千万里冰封，千万里雪飘，大地冰封凝 然而安静 ; 天空雪飘轻