《项链》说课讲稿.doc

PAGE PAGE 4 中职《项链》说课稿 《项链》是中等职业学校语文第三册第五单元的课文，现在我就教材、学情、教学目标、教学重难点、教学过程和教学板书这六个方面说明一下。 一、说教材 小说在教材所处的位置及课文特点 本单元课文包括《阿Q正传》、《项链》、《林黛玉进贾府》、《最后一片叶子》四篇小说，是本套教材的第一个小说单元。本单元所选取的文章兼及古今中外，囊括两篇中国小说和两篇外国小说。本单元的教学要求是指导学生从故事情节（开端、发展、高潮、结局）、人物刻画（正面描写即细节描写；侧面描写包括环境烘托、他人评价、对比等）、环境描写（自然环境、社会环境）等方面用心体味作品的思想内容和艺术特色。 二、说学情 我发现在我所工作的中等职业学校，对于大多数家长和学生来说，进到中等职业学校来学习，都是为了能学得一门技术，为了将来找份合适的工作，对像语文这样的基础课普遍是缺乏兴趣的；而且有些学生在初中阶段因种种原因造成基础比较差，学习能力弱，这也是他们学习兴趣不高的原因之一。还有一点就是，受传统的社会认同度的影响，相对于高等学校学生来说，中职学校的学生大多缺乏自信，有自卑感，因此造成其口头表达能力也不强。 三、说教学目标 教学目标有两大点：一是激发学生的学习兴趣和提高学生的口头表达能力；二是让学生对《项链》这篇小说的得到充分理解，其中包括以下3点：1、熟悉小说内容，理解曲折的情节，2、分析人物性格特点，对主人翁玛蒂尔德形象进行整理，3、学习根据小说的情节、人物形象、社会背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。 四、说教学重难点 《项链》是一篇故事情节波澜起伏（由玛蒂尔德的心情大起大落可以看出来），引人深思的短篇小说，应让学生重点掌握通过细腻的心理描写表现人物性格的手法。分析玛蒂尔德的形象是教学的难点，小说除了批判玛蒂尔德的虚荣心也赞扬了其真诚、勤劳、有责任心的高尚品德。 五、说教学过程 教学过程是我今天说课的重点。我把它分为以下几个程序步骤。 （1）、如何导入 根据中职学生的学习情况，我为了提高他们学习的兴趣，我选择一种通过说故事开端、提出问题，让学生带着问题去看文章的方式导入小说。具体就是我会跟他们说那么一件事，玛蒂尔德向往奢侈繁华的生活却最终嫁给了一个普通的教育部小科员，而一次偶然玛蒂尔德可以有一个参加晚会的机会，她丈夫给她筹钱买了新装，她找她的有钱女朋友佛莱思节太太借了一串用金刚钻镶成的项链让她在晚会上发光发亮成为全场瞩目，殊不知喜极生悲，晚会结束后，她发现项链弄丢了。所以同学们，如果你是玛蒂尔德你会怎么做？就这个问题呢，我会给同学留份把小说的认真朗读一遍的作业作为预习作业。 （2）、教学的开展 我相信通过预习作业，同学们对小说已经有一定程度的了解了。接下来我会通过下面几个方法来开展小说。 ①、回忆作者 对于莫泊桑，我想大家并不陌生，为什么？因为我们初中学过他的小说《我的叔叔于勒》，既然如此，谁来帮助大家回忆一下有关作者的情况（让一个学生介绍，其他的我作为教师来补充）。 （莫泊桑(1850－1893)，19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义作家，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧?亨利），对后世产生极大影响，被誉为“短篇小说之王”。著名作家福楼拜的弟子。出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在炮军部和教育部任小职员。1880年，以《羊脂球》登上法国文坛，一举成名。在短短的十年创作生涯中，创作了《一生》《俊友》(又名《漂亮朋友》)等6部长篇小说和350多篇中短篇小说，游记也有三部。） 这部分设计意图：关于莫泊桑，除了让学生自己回顾作者的基本情况外，补充世界三大短篇小说大师，让他们在互相联系、互相比较中掌握知识。这样介绍作者，可以丰富学生的文学常识，又可以把他们的注意力仅仅抓住。同时，这也是根据大纲要求“了解课文涉及的重要作家作品知识”而进行的课堂教学必不可少的一步。 ②、解题 《项链》的原题是《首饰》，后来选入课本时，才更名为《项链》。这两个标题哪一个更好？ 设计意图：是要让学生明确知道，在小说中，改变了玛蒂尔德命运的，是一条项链，小说的情节都是围绕着这条项链展开的，因而后一个标题更切合小说的内容，而原题《首饰》所涵盖的范畴显然太大了。 那么，这一条小小的项链是如何改变了一个女人的一生的呢？ 嗯这里我要给学生留下了一个神秘的感觉，这样就触发了学生探秘求知的欲望，课堂气氛的引线一下子就点燃了。课题是一篇课文的“眼睛”，它所包含的信息量是很大的。抓准课题，深入挖掘课题所蕴涵的信息，这课书就开了一个成功的好头。所以在教学时，我决不能轻易放过课文的标题。 ③、梳理情节 俗话说“佛靠金装，人靠衣装”