《小组合作学习的有效性》课题研究方案.pdf

《小组合作学习的有效性》课题研究方案 上饶市广丰区洋口中心小学：谢芳菊 一、课题的提出： 现阶段我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学分组合 作学习” 的研究， 旨在通过对现行的以知识为主要教学目标， 教师传 授为主要特征的课堂教学模式进行改革， 使教学过程真正建立在学生 自主活动的基础上， 发挥学生的主体作用， 把学生的个性探索与小组 的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、 创造精神、实践能力及合作意识、 交往品质等多方面素质的协调发展。 但目前课堂教学中的合作， 多是形式上的合作， 没有完全体现出合作 学习的真正作用 ,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进 行小组合作学习的操作过程中， 还存在许多误区。 我们就这一内容进 行研究， 以使我们对合作学习有更深刻的认识， 充分发挥合作学习的 优势，优化我们的数学课堂教学。 二、课题研究的意义： （一）理论建构 心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行 为三种不同层次的学习心理状态的提高。 小组合作学习为学生创设了 一个能在课堂上积极交往的机会， 对于学生形成良好的人际关系及在 交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。 学习 交往理论认为，思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响， 多项交往的组织形式， 信息交流量大， 交流渠道多， 有利于形成积极 的课堂气氛， 有利于课内信息的沟通， 有利于学生间互帮互学， 有利 于发展学生的思维。 《数学新课程标准》中也强调指出：动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式， 学生学习活动应当 是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过程。 而实施小组合作学习 就是在教学过程中， 让学生之间、师生之间通过自主研究、 民主探索、 平等合作、 发现问题、解决问题， 相互启发、 共同提高实践创新能力、 增加学习质量和个体素质， 形成一种生动活泼、 潜力无穷、人人参与、 主动积极学习的活动形式。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者， 探索者。 在儿童的精神世界里， 这种需要特别强烈。 从心理学角度分 析，知识的获得是一种主动的认识活动， 学习者不应是信息的被动接 受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。 小组合作学习正是为学 生提供了这样一种参与实践活动的可能， 最大限度地保护了孩子们这 种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。 （二）、研究目的 1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组合作学习中存在 的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探 索小组合作学习的有效方法和途径。 2、探索在小组合作学习中师生角色的转变。 合作学习要协调师生、 学生同伴之间的关系， 让学生在小组合作学习中学会合作， 学会交流， 学会学习，从而为未来发展提供良好的基点。 3、科学的、合理的小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学 生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。 三、研究的内容 （一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。 1、过于强调合作的形式。 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，而是盲目地去 让学生进行合作学习， 只是为了合作而合作， 在教学活动中只注重合 作学习这一形式而不重视合作学习的实效， 使我们的合作学习趋于形