初中英语校本研修设计方案.pdf

郑家山学校初中英语校本研修设计方案 （ 英语教研组） 一、提出方案： 1．教师方面 ：个别教师对英语教学任务上的不明确，导致的教 学实践中易出现混乱。 2 ．学生方面 ：学生初步具有或已具有的学习方式较为单一，教 师引导，学生 自主接受知识，会导致学生被动接受，学习兴趣 不高。 3. 教学方面 :从知识类型的层面，英语课堂需要研究性学习 ;从课 堂教学的步骤来讲，英语课堂可以也应该进行研究性学习。 4. 教材方面 ：各年级修订后的教材共同点都是大大增加阅读 量，每册课本知识点扩展而课时却要削减。 这样的背景和发展趋 势，逼迫我们思考、寻找与传统不一样的教法。 二、阐述主题： 研究性学习的基本内涵是以学生为本，以激发学生主动探索、 积极创新和努力实践为目标；以获取知识、应用知识、掌握科学 研究的一般流程为基本内容；以自主性、探索性学习为基础；课 型以开放式为组织形式， 学生在教师指导下， 主要以个人或小组 合作的方式，以类似于科学研究的模式进行研究性的探索活动， 获得亲身体验。 其出发点是改变学生的学习方式， 让学生通过收 集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来学会学习、 学会合作、 了解社会、关心现实、关注人类发展，最终目的是培养学生具有 科学态度和研究意识，提高实践探索能力和创新能力。 具体活动设计方案： 一、活动前期准备： （一） 英语教研组长：针对教师在指导学生学习方式反面存在 的问题，制定校本教研主题、目标，涉及有针对性的研修方案。 为工作的时效性，我们坚持以下几个原则： 1、客观性的原则。 这次教研的定位是： 年轻教师的课堂教学展示依此为一个基点与 平台，通过探讨探究，促进共同成长。 2、真实性原则。我们推 出的年轻教师的真实的原始的课， 哪怕略显稚拙却能追求更多的 感悟和思考。 3、实效性原则。避免形式主义与说教，紧密结合 研究性学习理论， 以 “问题”为中心， 着眼于学生学习方式研究， 解决教学中遇到的实际问题， 坚持教是为了不教的原则， 培养学 生的学习能力。 （二） 执教教师：以学生实际情况，采取“一课三议”或“两 课一评”的教学研评模式，设计体现主体的研究课、典型课例分 析。 体现一： “两课一评”备一课书，整体评价。 体现二： “一课三议”一节课全部或部分细节备课组执教教师三 备、三议、三改。 （三） 组内教师：对课例进行研讨、提炼出切实可行的在英语 教学中研究性学习的基本途径和方法。 二、活动目的： （一） 通过本次“一课三议 两课一评”校本教研活动探索初中 阶段英语教学研究性学习的基本途径和方法， 建立英语教学中进 行研究性学习相应的基本模式，促进学生个性化的发展。 （二） 解决学校和教师的具体实际问题，促进学校和教师自身 的发展， 提高教师的教育教学和科研能力， 推动学校英语教育的 改革进一步深化。 （三） 在教研组中进一步营造民主开放的学习氛围，积极打造 学习型教研组。 三、活动具体内容及要求： （一） 主要研讨内容： 课堂乃是研究性英语学习的基地，让学 生真正感受到如何准确使用语言。 在这个过程中研究性的学习哪 些方法、途径，怎样贴近学生需要。 （1）这些研究性学习方法 在课堂教学中