信息化教学模式课件.ppt

计算机支持的协作学习 计算机支持的协作学习的特点 交互性 协作性 支持信息共享; 支持协作活动; 支持角色扮演; 支持创造行为; 支持控制管理. 计算机支持的协作学习系统的基本要素 协作小组 成员 辅导教师 协作学习环境 计算机支持的协作学习系统的设计 学习主题的确立 学习资源的准备 小组成员的组织 学习过程的管理和评价 交互工具的设计 合作方式的设计 网络合作学习的新发展 群件和社会性软件 基于wiki的协作学习 WIKI的来源(维客) 　　WIKI概念的发明人是Ward Cunningham，该词来源于夏威夷语的“wee kee wee kee”，原本是“快点快点” (quick)的意思。　　Wiki--一种多人协作的写作工具。Wiki站点可以有多人(甚至任何访问者)维护，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展或者探讨。 同一wiki网站上的写作者构成了一个社群，wiki系统为这个社群提供简单的交流工具。简单的说，wiki就是大家聚在一起写作并分享共同创建的知识与信息。  wiki的精髓： 开放、合作、平等、共创、共享 开放式的页面，每位维客参与者都可以创 建、修改或者删除页面； wiki要求每位成员具有合作精神，共同参与创作； 参与者都处于平等的地位，有着相同的责任和权利； 整个系统所呈现的全部内容都可以被访问者以及wiki社群的每一个成员所共同分享。 基于案例的教学模式 什么是案例： 一个案例是一个实际情境的描述，包括有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 什么是案例教学法： 从广义上讲，案例教学是通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。 案例教学的过程 选择案例 了解案例 分析案例 生成多种行动方案 确定最佳行动方案 反思学习过程 案例教学的评价标准 评价项目 参考标准 案例选择 案例是真实的 事件具有一定的复杂性 能引发学习者展开讨论 案例必须是开放式的,答案是多元的 教师指导 将教学置于案例中 组织与引导学习者的学习.讨论 示范专业的思维与行动方式 提供指导与反馈 创建协作性学习环境 学生参与 能对案例做出有意义的分析,如确定案例中关键性的假说,用图表等形式来表示案例中涉及到的内容或问题,提出行动或实施计划的建议,做出有意义的总结 能积极参与课堂讨论 能把已学到的有关知识和正在学习的案例结合起来 案例教学的益处 第一，注重学生的创造能力和实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得固定的原理、规则。它所解决的是如何用更有效的方式（不只是传授、讲座）获得这些知识。 第二，学生通过案例教学得到的知识是内化了的知识，虽然他不一定能把所学到的知识一一罗列出来，但他逐渐学会了如何处理众多的疑难问题。 第三，通过案例教学，学生不仅可以从中获得认知的知识，而且有助于提高其表达、讨论技能，增强其面对困难的自信心。 第四，案例教学大大缩短了教学情景与实际生活情境的差距。案例作为沟通现实世界与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应工作情景的挑战。 第五，案例可以把抽象的原理、概念等具体化，把他们置于一定的实际情景之中，学习者可以清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。 案例教学的适用范围 1）理论学习：案例完全可以用来展示有关理论，解释为什么这个事件应该这样处理而不应那样处理。一旦案例当中隐含的理论问题或基本原理被揭示出来了，就可以用它来考察新的案例。在案例教学中，首先要做的不是匆匆忙忙地去选择若干案例，而是要确定让学生掌握哪些基本原理，然后，再选择出能够说明这些原理、理论的案例来。 2）典型事例：在某些学科中都有一些典型的事例。这些事例中包含着解决问题的多种可能的取向，以及最终的解决方法。学生从中可学到许多解决实际问题的经验。 3）策略、思维习惯训练：在所有形式的专业教育中，都存在一个共同的目标，即让学生学会像某一特定的专业人员一样思考问题、分析问题、解决问题，这是传统课程不能涵盖的。 4）视野与想象力训练：案例来源于真实的情景，它一方面可以让学生不再有不切实际的 幻想和想象，另一方面也促使他们去思考解决问题的多种可能性，扩大自己的视野，并使自己的想象和认知更切合实际的情形。 案例教学的局限 案例教学对教师的要求较高，难以达到预期的教学效果。 案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些问题的案例为材料，而要做到这些方面的有机结合往往较为困难，有时会有耗费时间较多而收效甚微的结果。 案例可能使学生形成一些不正确的概括化认识。因为有时某一或两个案例所展现出来的信息非常吸引人，学生也深受影响，但他在这一两