升华和凝华教学设计 (新人教版).doc

PAGE PAGE 5 《升华和凝华》教学设计 表一：课前教材分析卡 课题 升华和凝华 时间 教者 教 学 目 标 1、知识与技能 　　（1）知道升华和凝华的概念； 　　（2）知道升华吸热、凝华放热及其应用； 　　（3）知道生活中的升华和凝华现象。 　2、过程与方法 　　通过观察了解升华和凝华现象。 　3、情感态度与价值观 　　激发学生关心身边的环境，产生乐于探索自然现象物理道理的情感 教 学 重 点 知道升华和凝华的条件及生活中的升华和凝华现象 教学难点 碘的升华实验和对升华吸热凝华放热的理解 教学方法 观察法、实验法、讨论法、探究法 教 学 用 具 樟脑丸（或卫生球）?松树枝 ?碘?热水?冷水?带橡皮塞的试管?烧瓶?多媒体课件?新旧日光灯管?固体清香剂 课时安排 1课时 备 注 升华和凝华是物态变化中的一组现象，与前面学习的四种现象一起构成完整的物态变化体系。尽管升华和凝华现象并不难见，但不易被学生注意，而且气体不易看见，难以直接观察到。 表二：课堂教学设计卡 课题 升华和凝华 时间 教者 教 学 过 程 教师活动 学生活动 时间分配 一、创设情境，导入课题 谈话：寒冷的冬天，在气温低于0摄氏度 演示：把樟脑丸碾成粉末后放入烧瓶中，用酒精灯微微加热一段时间后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”。 教师归纳，引出课题：升华和凝华 二、新课教学 探究新知 1、观察碘的升华和凝华现象 说明：用碘做实验，但碘蒸气有毒，装有碘的试管盖子要拧紧，以免影响健康。 演示： 先往试管中放入少量的碘，塞紧盖子，放入热水的烧杯里，观察到了什么？ 再将试管从热水中拿出放入冷水中，观察到什么现象？ 或如下图所示实验 2、常见的升华和凝华现象 师：播放雾松、冰箱内结霜的图片及冰冻的衣服变干的动画，引导学生观察分析物态变化现象和过程。 师：让学生对现实生活中的升华凝华提出实例。 想一想：除此之外，日常生活中还有哪些现象属“升华和凝华”，同学们可根据课前收集的信息回答。 师：培养学生搜集处理信息的能力，让学生感受物理来源于生活。加深对“升华凝华“的认识。 师：指导阅读。 师：培养学生寻找答案的过程，引导学生关注自然现象中 的物理学道理，提高学习物理的兴趣。 三、课堂小结 培养学生的概括能力，加深对重点知识的理解 四、布置作业 学生分析、思考、交流并回答。 学生观察、思考并解释 引导学生观察、思考、交流。 现象：试管放入热水中，立即可见碘不见了，产生紫色蒸气；将试管放入冷水中，紫色蒸气立即消失。试管壁上出现黑色固体。 得到升华、凝华定义： 物体由固体直接变成气体的过程叫升华；物体由气体直接变成固体的过程叫凝华。 生：观察、思考、判断，进一步了解现实生活中的升华、凝华现象。 生：感受、思考、分析、讨论收集到的信息并综合应用联系发散思维，回答： “樟脑丸”变小、“干冰”制冷、灯丝变细等是升华； 霜的形成、灯泡发黑、玻璃窗的冰花等是凝华。 学生阅读《科学世界》。让学生阅读“科学世界”的内容，学生根据所学的“物态变化”知识来对此现象做出解释 生： 分析、小组讨论 生：思考，总结归纳本课的主要内容，谈谈学生学习感受 8′ 15′ 15′ 5′ 2′ 板 书 设 计 升华和凝华 一、升华和凝华 1．升华：物体由固态直接变成气态的过程叫做升华 2．凝华：物体由气态直接变成固态的过程叫做凝华 二、升华要吸热，凝华要放热 三、生活中常见的升华凝华现象 表三：课后教学反思卡 课 题 升华和凝华 时 间 教 者 反 思 教 材 教材通过加热碘的实验让学生认识升华和凝华现象，从而得出升华和凝华的概念。再联系实际分析一些自然现象，理解升华吸热、凝华放热，以及它们在实际生产生活中的应用。 反 思 教 法 运用实验的方法，将科学研究渗透到教学中来，按照学生认知规律，分步骤，有层次地呈现给学生，让学生自主分析和探究，在培养学生实验操作能力的同时，让学生体会科学研究的方法和过程． 反 思 学 生 升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但同学们对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。 备 注 这是一节或许可以用十分钟“上完”的课，但当下课铃声响起的时候，学生和老师还沉浸在探讨之中。实施新课程，转变教育教学观念，最终而直接地体现在教学方式和学习方式的转变上，学生的学习变得丰富而有个性，教师的教学变得理性而有智慧，教师的主导和学生的主体作用交相辉映，这样的课堂无疑才有活力，才能和谐。