《马说》的教学设计与反思.doc

《马说》的教学设计与反思 案例名称 《马说》? 科目 语文? 作者 龙留春? 作者单位 ?弥勒三中 一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性） ?《马说》是人教课标版实验教材八年级下册第五单元的一篇文言文。本文是一篇寓言性杂文。文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，把知人善任的贤君比喻为伯乐，把未被发现的真正人才比喻为千里马，揭露了封建统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的现象，表达了作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。） 知识与技能 1. 学习课文中重点文言实词虚词，训练学生的口译能力。 2. 理解本文寓意和作者思想感情，训练学生分析理解文章，理解中心的能力。 ??????? 过程与方法 1. 通过自主、合作交流等落实文言文的翻译 2. 通过合作交流讨论文章主题； 3. 通过拓展阅读进一步体会古代文人怀才不遇的情感； 4. 通过交流感受树立正确的人才观。 ???????? 情感、态度及价值观 体会作者的怀才不遇的感情，联系实际生活树立正确的人才观，争做新时代的“千里马”。 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等） ?1. 本单元是人教版第八册（初二年级）下册的教学内容，课文都是文言文，一方面培养学生阅读文言文的能力，品味文章中优美意境和深邃哲理，另一方面还要激发学生对优秀传统文化的热爱之情，积累文言词汇，增强文言文语言感受能力。 2. 初二学生已经初步具备了文言文学习习惯，掌握一些翻译课文的基本方法，通过预习初步理解课文内容。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） ?本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过讨论、合作等方式，运用练习、讨论、交流、体验等方法，学习语言知识，感悟文章主题。本节课采用了网络课件、幻灯片教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。? 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） 教学重点： 　　 1、读懂理解课文，并能熟读成诵 　　 2、加强人才观教育 教学难点：韩愈为什么会产生“千里马常有而伯乐不常有”的感慨 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。） 教师活动 预设学生活动 设计意图 问题引导，本文写的是一匹千里马的遭遇，但是作者所要说明的问题是否只是一匹马的遭遇？布置任务：阅读资源[背景介绍]和[作者生平]，思考问题 ?阅读资源中相关内容，思考问题 让学生对文章主旨有大致了解? ?提出问题——本文通过千里马的遭遇，表现出韩愈怎样的思想和情感？伯乐与千里马各比喻了什么样的人？引导学生学习本文写法 ，联系《爱莲说》，从已知入手，学习托物寓意手法，明确本课主题?????????? ?思考问题，回答问题，在教师的引导下，学习托物寓意的手法，明确课文主题 在概括文章内容的基础上，引导学生理解本文的主题，把握作者情感。? ?引导学生了解我国很多古代文人都怀才不遇，但是对待怀才不遇的态度不尽相同，布置阅读任务 阅读要求：阅读[拓展材料]，思考：屈原、柳宗元、李白遭遇怀才不遇，各是怎样的情怀？ ?按照教师要求进行阅读，并思考问题 学会用正确态度对待生活中的不幸? ?组织学生交流阅读后的体会，交流问题，并引导学生体会三者的不同之处 ?个别回答问题，谈自己的看法 ?引导学生深入体会古代文人的怀才不遇，多角度认识怀才不遇。 ?为学生提供写作情境，布置写作任务?，布置学生阅读资源[谈古论今] ?根据教师提供的材料，思考并在平台上打写 让学生深入了解文章主旨? ?针对学生作品进行点评，并进行总结 ?读（听）学生作品，学习借鉴 ?培养学生多角度看待怀才不遇现象，树立正确的人才观，正确对待人生中的挫折与不如意。 七、教学评价设计 （创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。） ? ?1，教师评价。根据学生学习的积极性和正确度评价。 2，组内学生互评。根据参与度和正确性评价。 3，学生自我评价。据自己对课文内容掌握的程度评价。 ? ? ? ? ? ? ? 八、板书设计（本节课的主板