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德育案例小汇集 河北民族师范 张晓迪 案例一 杨某同学今年十三岁了，本应该上五年级了，但由于频繁转学而降级。在家里是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长子，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业没完成，在家里也无人过问；再者自身没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，听不进人家的劝说，表现出死鼠凭猫拖的心理。 个案分析 经调查了解，我们认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面： 1、鉴于他从小娇生惯养，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。2、学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢，就产生了自卑心理。认为自己就是最没有用的人，反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩一降再降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。 采取的方法和实施过程 根据杨某的实际情况，班主任认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，（疏导原则）他是会有改变的。 他经常犯错误，出问题的方面，班主任耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，以助他形成良好的行为规范。（严格要求与尊重学生相结合原则 理论和生活相结合原则） 3.针对杨某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情。值日工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具，则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，老师则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。（情景陶冶法 实践锻炼法 奖惩法） 教育效果 经过近一学期的了解及教育，杨某有了一定的进步，现在，杨某对教师尊重，对学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能主动认错。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，但他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，有时还会进网吧。对于他今后的教育仍是长期的，我希望也坚信他会成为坚强、有知识的身心健康的人才。 案例二 谢某，男，10岁，小学四年级学生，单亲家庭。他和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业，但是一周后作业经常少做，甚至不做，母亲、老师批评后，就把自己反锁在家里，不上学，不说话，砸东西，逃避别人。经过和她母亲的交谈了解到，她的父亲是个简单粗暴的人，他俩是再婚的，但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候，就经常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足儿子一切合理与不合理的要求，这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前，父母又离了婚，使他受到很大打击，加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里不去上学 个案处理 1、加强与其家庭的联系，说服其家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。其班主任认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，应加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩子的重任。班主任一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲父亲的思想工作。（疏导原则 心理咨询） 2、爱护、尊重学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。（严格要求与尊重学生相结合） 3、给以较多的情感关怀教育是一项伟大的育人工程。让同学帮助他并鼓励他多参加集体活动其充分融入集体中。（在集体中教育原则） 案例三 身边的道德模范教师-边老师 遵守了严格要求与尊重学生相结合原则 疏导原则 运用了明理教育法 制度育德法 奖惩法