教姿教态 课堂的第二语言.pptVIP

课堂的第二语言 -----苏百顺 你知道吗？ 教师的教态是指教师的仪表风度，它既包括教师的外在形象（容貌、举止行为、穿着打扮等），也包括教师在日常行为中反映的内在思想、道德情操、文化修养等。教师的仪表打扮要符合自己的职业特点，体现育人性并能体现自己的性格特点，要有一定的文化内涵，体现高深的审美观念，美观大方，端庄得体，不能标新立异，分散学生学习注意力。教师的风度要亲切有礼，举止从容，给学生一种“如沐春风”的享受。具体到教学课堂，就是我们的肢体动作、面部表情和眼神等。 肢体动作的作用 肢体动作又称为体态语言。 1、增加说话的力度，渲染课堂的气氛， 2、促进学生对课堂的理解，加深学生的印象。 3、表达对学生的爱护，关注，与鼓励！ 4、是和学生的互动与交流 举例 如说带有鼓动性、号召性的话时，双手用力一挥，就会平添几分气势；上课提问时缓缓伸出手，且手心向上，犹如与朋友打招呼，这是一种心理暗示：“你请！”学生精彩发言之后，竖起一个大拇指，“你真棒！”这是一种鼓励； 当学生发言声音太小时，他先是将手放在耳边做一个倾听的动作，孩子们的声音大了一些，他还是不满意，几步走到录音机面前，夸张地作了一个旋转音量按钮的手势，孩子们的声音一下子大了起来。由此可见，适宜恰当手势动作能有效促进师生之间的互动交流。 教师动作禁忌 有的老师喜欢重复同一个动作、手势，久而久之学生就会感到乏味枯燥而容易走神。 有的老师喜欢双手叉腰，或以讲桌为支撑，双肩耸立，或两个胳膊抱在一起瞪视学生，这些动作都容易压抑课堂气氛。 有的老师手势结束得太快，太频繁，学生有时会感觉突然而吓一跳。 有的老师课堂上动作太大，太夸张、太过火，有矫揉造作之感，甚至以古怪的手势吸引了学生大部分的注意力，而忽视了基础知识的传授。 有的老师 为了显示和学生的互动和亲密无间，在学生回答问题时，喜欢走下讲台，在学生中间不停的走动，前三步，后三步，这些动作会严重影响了学生的注意力。 练一练 1、请某位同学发言。 2、鼓掌 3、坚定信心。鼓励的动作。 4、夸赞的大拇指， 5、同学们请看， 6、怎样站位 7、倾听 8、某题必考的动作。 面部表情 写在脸上的师德。一个表情严肃、不苟言笑的老师会使学生望而生畏，敬而远之。他们不会主动亲近你，这样会影响师生间感情交融，挫伤学生的学习情绪，扼杀他们的主观能动性，使课堂气氛如一潭死水，水波不兴，死气沉沉 微笑教学，会使学生感到我们可敬可亲，师生间水乳交融，亲密无间，无拘无束。课堂气氛就会轻松活泼，生动有趣，并且时时会有高潮迭起。在谈笑风生中，教师的讲课内容也就这样轻而易举的被学生接受了。教师教的兴致盎然，学生学得余味未尽，多好！！！ 练一练 悲伤、气愤、喜悦、激动，惊讶， 身临其竟，产生情感共鸣。 眼神 眼睛是心灵的窗户，人的喜怒哀乐无不从这扇窗户中一一透出，从而达到此时无声胜有声的效果。 比如，上课了，当我们走上讲台后，教室里仍乱哄哄的不能平静下来。如果这时我们不停地说：“同学们安静下来！”或者用黑板擦“啪”的一声，学生或许没听见，或许吓得胆战心惊，效果都不好。这时，我们可以站在讲台上，直视学生，全场巡视，什么也不说，什么也不动，我们的无声语言通过一部分学生的首先发现而立刻让全班学生都知道了，老师在警告他们，教室就静下来了。 当学生发言精彩的时候，你用赞许的眼神去看他，则会起到表扬鼓励的作用；当学生因为胆怯慌张而回答不畅甚至语无伦次的时候，你用热切期待的眼神去看他，则会使他气定神闲、滔滔不绝。 怎样做到：境由心声，你用怎样的感情来注视学生，你的眼神就蕴含着怎样的内涵。 练一练 正视、俯视、环视、点视、直视、 赞许的眼神、期待的眼神，指责的眼神，幽怨的眼神。 结束语 我们如果能在课堂上生动形象恰如其分的调动全身各种器官，积极运用诸如眼神、表情、语调、动作等教态语言，那么必将最大限度的调动学生的学习积极性，学生学得轻松，学得愉快；师生互动配合默契，课堂气氛必将生气勃勃，春意盎然。 我们的教学效果必将会锦上添花，更上一层楼。