新教师专业成长和建议.pptVIP

　　“罗森塔尔效应” 产生于美国著名心理学家罗森塔尔的一次有名的实验中：他和助手来到一所小学，声称要进行一个“未来发展趋势测验”，并煞有介事地以赞赏的口吻，将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关教师，叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实他撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生根本就是随机挑选出来的。8个月后，奇迹出现了，凡是上了名单的学生，个个成绩都有了较大的进步，且各方面都很优秀。 　　显然，罗森塔尔的“权威性谎言”发生了作用，因为这个谎言对教师产生了暗示，左右了教师对名单上学生的能力的评价；而教师又将自已的这一心理活动通过情绪、语言和行为传染给了学生，使他们强烈地感受到来自教师的热爱和期望，变得更加自尊、自信和自强，从而使各方面得到了异乎寻常的进步。 　　在这里，教师对这部分学生的期待是真诚的、发自内心的，因为他们受到了权威者的影响，坚信这部分学生就是最有发展潜力的。也正因如此，教师的一言一行都难以隐藏对这些学生的信任与期待，而这种“真诚的期待”是学生能够感受到的。 我国学者邵瑞珍教授把教师角色分为8种行为特征： 1） 知识的传授者； 2） 父母形象； 3） 课堂纪律管理员； 4） 教师——一个榜样； 5） 心理治疗家； 6） 朋友与知己； 7） 替罪羊； 8） 人际关系的艺术家。 其实，教师的角色行为可以分为两大类： 一种是社会责任角色， 一种是专业发展角色。 （一）教师的社会责任角色 1. 教学角色：传授知识、培养能力的社会责任； 2. 管理角色：领导学生集体，管理课堂纪律的社会责任； 3. 人际角色：协调关系、行为矫正、影响学生心灵的社会责任。 （二）教师的专业发展角色 从教师专业化和教师自我成长的角度： 1.学者：孜孜以求、广览博识、厚积薄发； 2.行家：学科教学的专业工作者，讲、析、做、演，信手拈来； 3.导师：严师益友的智者形象，关爱学生、共同发展。 二、社会对教师的角色期待 2. 现代信息社会对教师的角色期待 1. 不同时代对教师的角色期待 社会对教师有多种隐喻，如教师是“蜡烛” 、“园丁”、“人类灵魂的工程师”等，这些隐喻实际上反映了各个历史时期对教师的一种角色定位，也带着时代的烙印。 （1）“蜡烛” “蜡烛”的形象反映了我国传统社会人们对教师的崇敬之情，突出教师是一种终身付出、不求回报的清贫而圣洁的职业形象，教师职业的核心精神是“清”。 （2）“园丁” “园丁”的形象反映了现代农业社会人们对教师的颂扬之情，体现了对教师辛勤耕耘、精心呵护良苦用心的尊敬，突出教师职业是一种“十年树木，百年树人”的重复而艰辛的劳动形象，教师职业的核心精神是“育”。 （3）“人类灵魂的工程师” “人类灵魂工程师”的表述最早见于斯大林对作家的称誉，后来被加里宁引用到教育界。 这种隐喻把现代工业社会最重要的职业——工程师迁移到教师的身上，教师虽然不是直接形式的建筑设计者，却是人类灵魂的设计者，比喻教师对人的精神有着深刻影响。这种隐喻重在称颂教师“德”的力量。 2.现代信息社会对教师的角色期待 一个时代有一个时代的教师定位，现代信息社会对教师给予了更多的宽容和更本质的要求： 一方面，教师的教育是终身的，不断学习和知识更新。 另一方面，教师没有绝对的权威性，对于学生是一个学习进程中的合作者、支持者和引导者。 三、新教师的职业情感倾向 1. 严慈相济，以身示范 2. 师道尊严，令人生畏 3. 亲近太过，失去典范 4. 只教不育，事倍功半 1. 严慈相济，以身示范 这是最受学生欢迎、最能引起学生情感共鸣的教师类型，约占40%左右，多是兴趣广泛、活泼型的教师。这类教师很注重与学生关系的处理方法，多以启发、感化为主。与学生心理上的相容，使学生在情感上先入为主，对他们所讲的道理很容易接受 (亲其师、信其道) 。他们用父母般的爱心，以兄弟姐妹般的友谊同学生进行心灵撞击，以朋友和老师的双重身份，成为学生仿效的对象，并用美的心灵去培育、塑造学生，达到教书育人的目的。 2. 师道尊严，令人生畏 这种类型的新教师约占23%左右，多以班主任为主。他们处处摆出老师的架子，觉得这样才能让学生心悦诚服。他们讲问题、办事情不允许学生有异议，即使有异议也不能当着面说。他们的批评多于表扬，致使学生处于高压状态下。学生表面服从，但存在着潜在的不满，对出现的问题一般都不主动汇报，老师在时安静有序，老师不在时大闹天宫。学生对这样的老师往往敬而远之。这类教师的工作因此缺乏灵活性，常出现被动局面。 3. 亲近太过，失去典范 调查中15%左右的新教师有这种倾向，他们刚刚从学生时代走出来，常常忘记自己的教师身份而混同于一般学生，有些俨然成为学生的“哥们”，思考角度和行为方式偏离学校整体方向，倾向于学生的某些偏颇看法，对自己的要求也