部编人教版四年级语文上册第六单元 语文园地（教案）.doc

PAGE 语文园地 1.交流作批注的方法及心得。 2.了解草字头大部分与植物或蔬菜相关，认识常见的蔬菜的名称。 3.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。 4.积累一些有关为人处世的八字格言。 5.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。 重点 1.学会在不同情况下使用不同的词语，会用动作描写表现不同词语的含义。 2.积累一些有关为人处世的八字格言。 难点 1.交流作批注的方法及心得。 2.了解一些词语、俗语的含义，会用合适的动作、心理等描写方法表达心情。 1.学作批注：感知课文、增强理解 用批注的方法阅读文章，是本单元的重点。在前面的学习中，已经接触了许多次。读文章时，遇到写得好的地方、有疑问的地方、有启发的地方……随时都可以作批注。同学之间也可以交流自己作的批注，在这个过程中了解别人对文章的看法，加深自己对文章的理解。 2.分块推进：自主合作，拓展运用 “语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅要积累，还要学会运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。在识字教学中，不应当以教师的讲解为主，而应该以学生的自主学习为主，小组间讨论探究，更便于识记生字。 3.品味妙处，感受多彩 采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学习语文，感受祖国语言的丰富巧妙，学会使用一些俗语或格言，积累语文知识。 教学准备 1.教学课件。 2.收集积累俗语。 3.多媒体课件。 教学课时 1课时 一、交流平台 1.经过本单元课文的学习，我们学会了怎样作批注，现在就请大家来说一说自己作批注的方法。 预设：画线、写感受、写心得。 2.同学们说的都很对，这节课我们来整理一下作批注的方法。 （1）首先，批注可以写在什么位置？ 预设：文章的开头、字词句的中间、段或者文章的结尾。 教师对学生的回答予以评价，同时课件出示： 作批注的位置： 眉批：批在书头上。 旁批：字词句的中间，书的左右侧。 尾批：段或者一篇文章的结尾。 （2）其次，批注用什么符号来写呢？ 预设：优美句段画横线或波浪线，好的词语画三角号或圆圈，不懂的地方画问号。 同学们说的这些都很有用，老师整理了一些批注秘籍，多媒体出示： 批注秘籍： ○：圈出本课需要掌握的生字。 （ ）：标出课文需要掌握的字词。 ①②③……（序号）：标在每一自然段前。 ～～或____：画出优美的语句，画出文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）。 ‖、│：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。 △△：标在句子关键词下面。 ____？（疑问号）：用在有疑问的词语或句子末尾。 有了这些秘籍的帮助，同学们的阅读水平会更上一层楼的。 3.交流批注。 现在请同学们以小组为单位，互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，加深自己对文章的理解吧。 设计意图： 本单元的一个重点是学会作批注，虽然在前面课文的学习中有学习批注，但不够系统，在“交流平台”这里，做一个系统的梳理，可以让学生们更加熟知作批注的方法，从而很好地应用到平时的读书学习中去。 二、识字加油站 1.学习了作批注的方法，那么我们再来看看下面的这些字有什么规律。课件出示词语： 韭（jiǔ）菜 芥（jiè）菜 芹（qín）菜 青蒜（suàn） 辣椒（jiāo） 莲藕（ǒu） 红薯（shǔ） 芋（yù）头 （找学生读生字，教师适时纠错，如“蒜”是平舌音，“薯”是翘舌音，“芋”是四声，不是二声。） 2．观察这些词语有什么共同之处？ 预设：都是蔬菜类的。 3.加点的字有什么特点？（都是草字头）。所以我们可以把相同偏旁的字放在一起记忆。 4.那么“韭”字为什么没有草字头呢？因为“韭”字是象形字，是我们古代农民根据韭菜的形状来造字的。课件出示： 5.有同学又要问了，那么“椒”字呢？为什么不是草字头而是木字旁呢？ 6.我们对于上面的字都有所了解了，那是不是更加容易识记呢？那么请读一读，记住这些字。 三、词句段运用 1.你知道这些词语的意思吗？说说你会在什么情况下使用它们。 打头阵 挑大梁 占上风 破天荒 栽跟头 敲边鼓 开绿灯 碰钉子 （1）找学生回答。教师适时点评、纠正。 预设：打头阵：比喻冲在前边带头干。 挑大梁：比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 占上风：保持优越位置。 破天荒：借指事物第一次出现。 栽跟头：比喻失败或出丑。 敲边鼓：比喻从旁帮腔；从旁助势。 开绿灯：比喻准许做某事或为某事提供方便。 碰钉子：做事情遭到拒绝或者受到挫折。 （2）交流平时积累的三字词语。 2.本单元课文多是与童年相关，童年的我们总会有这样或那样的心情，你会如何表述自己的心情呢？ 多媒体出示表示心情的词语： 害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 （1）我们知道《牛和鹅》中，“我”碰见