部编人教版四年级语文上册第二单元 8 蝴蝶的家（教案）.docVIP

PAGE 8*蝴蝶的家 1.认识“避、撼”等4个生字和“雀”这个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。 3.读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。 难点 读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。 1.字词教学 本课有5个要认识的字，其中“雀”是多音字。生字较少。在字词教学中，可先集中认识这5个生字。除了认识生字的字形，还可以通过组词等方法加深对生字的印象。在识字过程中，要充分调动学生自学的积极性，通过自主学习，锻炼学生自学的能力。 2.阅读理解 充分阅读能加深对文章的理解。在教学过程中，要求学生用多种方式进行阅读，并在此基础上，引导学生抓住重点词语，感受人物内心的情感。这样既能学习阅读理解的方法，又感受了文字的魅力，在把握文章内容的基础上还能更好地理解作者的情感。 3.学会表达 学会表达是语言学习的重要内容。针对四年级学生的特点，教他们规范表达很重要。在理解文章内容的同时，要教学生怎样表达内心感受，用“我真……”这样的句式表达，并结合生活经验迁移运用，真正地让学生的学习从“学过”走向“学会”。 1.预习提纲 （1）通过查字典认识本课的生字。 （2）初读课文，自学生字。记忆字形，并组词。 （3）再读课文，感悟作者为蝴蝶着急的情感。 2.多媒体课件 教学课时 1课时 一、图片导入，激发兴趣 导入：相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。（课件出示图片）大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难，你会怎样呢？ 课件出示： 生：喜欢这些蝴蝶，因为这些蝴蝶很美丽。如果这些美丽的蝴蝶遇到困难，我会很着急的，并且想要帮助它们。 师：有一个人也非常关心这些蝴蝶。他想，下大雨的时候，蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了呢？这些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就让我们带着这些问题走进课文。（板书：蝴蝶的家） 设计意图： 出示图片，通过问题引导，让学生对本课内容产生兴趣，为全文的品读奠定基础。 二、初读课文，自学生字 1.以小组为单位自学课文，课件出示自学要求： 课件出示： 1.生朗读课文，给每个自然段标上序号。小组成员互相检查是否正确。 2.朗读课文，做到正确、流利。小组成员互读，检查是否读得正确、流利。 3.学习生字，记住字形、字音，掌握“雀”这个多音字。小组长检查生字识记情况。 生读课文，师巡回指导，解决每个小组在学习过程中出现的问题。 2.师指名学生读课文，其他同学进行评价。 3.小组长汇报小组成员识记生字的情况。 在生字的识记中，我们在识记的字形上，通过组词等方式了解了字义。 认识多音字“雀”：麻雀（què）；家雀（qiǎo）。 设计意图： 读是理解课文的关键，在读的过程中，解决生字词，同时为理解课文内容打下了基础。 三、再读课文，把握内容 1.赏析第1自然段，课件出示学习要求： 课件出示： 1.用“_______”画出环境描写的句子，并用合适的词语概括环境的特点。 2.最后一句是哪种类型的问句？意思不变，将其改为陈述句。你觉得是问句好还是陈述句好？为什么？这句话表达了作者怎样的情感？ （1）学生默读第1自然段，小组讨论并解决问题，师巡回指导。 （2）每个小组推选一位成员交流答案，其他小组同学进行评价。师及时进行鼓励性的评价。 师总结：这段文字大部分是环境描写，我们可以用“恶劣”一词概括出环境的特点。通过“低沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑压压、水淋淋”这些词语无不体现出雨势之大，更增加了作者的担心——蝴蝶怎么办？这不是难为蝴蝶吗？ 最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是个反问句，改为陈述句为“这就是难为蝴蝶”。比起陈述句，反问句表达的感情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴蝶的担心，对弱小生命的关爱。 2.赏析第2自然段，课件出示学习要求： 课件出示： 1.找出第2自然段的中心句，并说说中心句的作用。 2.该自然段主要运用了什么描写手法？ 3.哪些词语引起了你的共鸣？ （1）生默读课文，小组讨论，解决问题。师巡回指导。 （2）师指名回答问题，在全班交流，并请全班同学进行评价。师也及时进行评价。 预设：“我一想起来就为蝴蝶着急。”这句话是中心句，起总领全段的作用。 这段主要运用了心理描写，体现了作者对弱小生命的关爱。 （3）引导学生抓住“轻盈、载不动、柔弱、无力”等词语，体会蝴蝶的弱小。 3.赏析第3～4自然段，课件出示学习要求： 课件出示： 1.小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗？ 2.作者对蝴蝶的家进行了哪些设想？表达出了怎样的情感？ 3.这两段文字运用了怎样的句式？在表达上有什么作用？ （1）小组活动：读课文，讨