揭开货币的神秘面纱资料教程.doc

1 揭开货币的神秘面纱 （一）教材分析 使用教材为人教版必修一教材。高中思想政治人教版教材《神奇的货币》在整体设计思路上，坚持以货币的产生、属性和功能为核心展示设计。这部分内容不仅对经济生活起到引入作用，而且能够为学好后面经济生活中相关的价格、消费、生产、劳动和经营、收入与分配等各块知识奠定基础。同时也与思想政治必修二、必修三紧密联系。因此，上好这节课不仅有利于培养高一学生学习思想政治的兴趣爱好，而且也能为后面的学习打下基础。 （二）教学目标 1.知识目标 （1）理解货币的产生和本质。 （2）理解货币的职能、价格、纸币。 （3）理解货币的发展过程。 2.能力目标 （1）通过对货币产生的分析、推理、判断来提升学生的逻辑思维能力。 （2）通过对通货膨胀和通货紧缩与货币关系的分析，培养学生的归纳能力。 3.情感、态度与价值观目标 通过理解货币的本质和作用，使学生理性看待金钱的力量，树立正确的金钱观和消费观念，认识到人民币努力实现国际化的必然性，增强民族自豪感。 （三）教学重点： 如何理解货币的本质、货币的基本职能以及纸币产生的必要性。 （四）教学难点 货币的本质，纸币和货币的区别，货币发行量的控制。 （五）教学方法 考虑到本节课知识都是通过现象看本质，因此考虑采用启发式教学法、情境教学法，并且前后具有内在逻辑性，配合思维导图教学帮助学生理清相关知识的内在联系。 （六）学情分析 本节课的知识内容较多，而且知识有一定的难度，比如货币的本质，纸币与货币的区别，学生很难理解，再加上我们学校生源质量又特别差，所以在这部分知识的教学中，教师应要求学生课前认真预习，课上教师应多结合生活实例认真讲解，同时配合小组讨论，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效果。课后认真辅导，为学生以后的学习打下基础。 二、教学过程 (一）导入新课 师生互动：引导学生思考在电视中看到古代人买东西用金银铜去买，今天的人用人民币去买，从而引出这节课的重要内容货币。这样，从简单的生活事例着手，引发学生的学习兴趣。 （二）进行新课 1、货币的本质 因为货币购买的是商品，是伴随着商品的产生而产生的，因此，应该先让学生认识到什么是商品。 （1）商品和商品价值 教师活动：引导学生思考P4上述购买到的东西具有什么特点。提问：母亲织的毛衣是不是商品？在学生讨论时老师进行适当的引导，引入到需要劳动和交换。 学生活动：让学生自由发言并归纳上述买到商品的特点，并与母亲织的毛衣对比，找出不同。 点评：商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。商品凝结了劳动，这种劳动构成了商品的价值。 （2）货币的产生与本质 教师活动：情景设计教学法，利用多媒体给学生展示一个古代原始部落时期，不同部落获取的物品不同。比如有获取较多肉的，有获取较多水果的，他们如何通过交易获取对方的物品呢？ 学生活动：学生思考通过打仗、交换等形式。 点评：刚开始商品在小范围内实现的是物物交换。 教师活动：让学生思考P4山村居民遇到的问题及如何解决。 学生活动：学生就所提问题展开讨论，让学生感受到商品物物交换的困难。 点评：物物交换实现了商品交换，但是需要双方自愿才能进行。如何能够有一个大家都喜欢接受的商品就大大提升了交易成功率，这样的一个商品就相当于一个媒介，具体的名字叫一般等价物。 教师活动：情景设计，古代人纺织能力较弱，但是人们需要衣服御寒。具体列举牲畜等物品，让学生分析它们为什么成为一般等价物。 学生活动：引导学生思考布是每个古代人都喜欢的商品，因此可以充当一般等价物。 点评：一般等价物很多，它们功能都是实现物品交换。 教师活动：多媒体展示我国描述封建社会时期购买商品的情况，引导学生思考古人使用的一般等价物，思考为什么金银铜能够充当几千年的一般等价物。货币的本质是什么？ 学生活动：学生通过判断和归纳提炼出金银铜充当了一般等价物。 点评：金银铜体积小、便于分割、耐磨等特点决定了它们作为固定的一般等价物，这种固定充当一般等价物的商品称为货币，货币的本质是一般等价物。 2.货币的基本职能 货币产生了，那它具有什么功能呢？阅读P4-5，学习货币的基本职能。 （1）货币的价值尺度 教师活动：展示超声中各种商品的价格，引导学生理解货币的价值尺度。 学生活动：学生讨论这些价格表明货币可以衡量一个商品的价值。 点评：尺度是一个衡量工具，因此货币的价值尺度是指能够表示商品价值的大小。 教师活动：金银为什么具有价值尺度，能够衡量商品价值的大小呢？ 学生活动：因为金银是商品，也具有价值，可以与商品价值进行等价交换。 点评：利用金银货币衡量商品的价值称为商品的价格。如果没有购买商品是不影响货币的，因此货币充当价值尺度时不需要支