教师培训课件___教师专业化发展.ppt

六、教师专业发展 的四个维度 集中培训传递新思想 教学实践内化新理念 校本研修探究新问题 网络行走开拓新时空 在工作中学习，在学习中成长；在岗位上锻炼，在锻炼中成熟；在团队中分享，在分享中提高。 七、教师应具备的五种能力 （1）教材与课标的解读能力 教材 上下勾连，左右开掘，联系生活，多方融合，活化文本，释文悟道，举一反三，尺水兴波 课标 依标释本，三维整合，学段推进，例习题拓展，考点放射，整体把握。 （2）学生状态的调整能力——系列主题班会 厌学 学不会 不会学 没方法（小目标，低起点，多训练，勤总结） ①自信的力量 ②心态改变成绩 ③优秀是鼓励出来的 ④初三生活应这样度过 ⑤把自己的学习调整到最佳状态 ⑥关注青春期学生心理问题 ⑦教给学生科学的学习方法 ⑧善于应用教育中的23个心理效应 超限效应、扇贝效应、马太效应、自己人效应、登门槛效应、留面子效应 鲶鱼效应、最后通蝶效应、边际递减效应、博弈效应、德西效应、南风效应、 蝴蝶效应、罗森塔尔效应、归因偏差现象、第十名现象、高原现象、情绪ABC、 U形记忆、及时巩固原则、管理中潜规则、成就动机、互惠原则。 （3）课堂教学 组织与调控能力 课堂管理（建立规范，重视体验，养成习惯） 时间管理（不超20或15+30） 作业管理（趣味性，层次性，挑战性，生活性） 以学论教 直面问题 捕捉细节 激发疑问 引发思维 当堂备课 随机调控 促进生成 （4）试卷与资料的编制能力 ①编制学科知识点分布图 ②整理考点—规律—变式题组—应用规律（发散）系列资料 ③构建知识块状结构图与知识树状网络图 ④编制知识点、各版块、知识网复习资料及配套训练和模拟题 （5）课后反思和教学行为改进能力 教不研则浅，研不教则枯。 课前构思（精心预设，有效备课，锤炼问题，巧妙设疑） 课中运思（以学论教，直面问题，平等对话，有效点拔，反馈评价） ①设疑浅探，基础训练 ②激疑深探，变式训练 ③释疑互探，能力训练 ④立疑再探，拓展训练 课后反思（及时记录生成，规律，精彩，失败，灵感，感悟） ①理念内化→行动改进→螺旋提升→专业成长 ②原行为阶段→新理念阶段→新行为阶段 八、如何搞好毕业班的复习备考工作 （一）把握复习阶段指导思想 1、知识求类化 2、方法求变化 ①一题多解，解中探思路； ②一题多变，变中寻规律； ③一题多用，用中求熟练。 3、问题求转化 4、过程求优化 5、规律求升华 （二）确立复习阶段学生地位 问题自己探 疑难相互辩（听→看→说→练→辩） 结构自己整（整理结构——总结方法——错题反思——提升规律） 方法自己悟 规律自己找 错误自己纠 效果自己评 （三）优化复习阶段两个课型 复习课：归纳结构 典型示范 总结通法 题组训练 卷面评析课：套题找问题 问题详标记 共性复习课 个性处方题 板块搞专题 寻求内联系 结构网络化 题组寻规律 （四）落实提高质量八字方针 全县中小学课堂，教师滔滔讲，学生默默听，上课满堂灌，课后题海战，复习时页子满天飞，不是测就是练的地毯式轰炸，教学效率低下。面对卢氏教育现状，教体局从实际出发，在调研与思考的基础上，提出实施有效教学的“八字”方针。 包：包任务，包学生，包考点，包瘸腿学科； 清：堂清、日清、周清、月考，清知识点； 纠：纠错题，纠作题不规范格式和步骤，纠学习不良习惯； 聚：学科要聚焦，目标要聚焦，突出整体功能； 考：每周一考查落实，堂堂清楚不欠帐。日日完结，完成作业；周周检测，查漏补缺；月月考评，大考能行。综合测试，筛出知识点的漏洞，及时补救，提升能力。 筛：套题筛问题，筛出失分的考点，筛出错误的典例，便于针对性的纠错； 标：把学生在考试中出现失误考点，标在知识点分布图上，便于精确指导； 导：有效引导，巧妙指导，精确制导，瞄准问题，用变式题组强化，突破问题。 口诀： 聚焦目标，瘸腿承包，纠清循环，落实课标。套题筛问题，问题详标记，共性搞专题；个性一组题；如此反复筛，堂堂寻规律。 （五）、强化教师专业发展的八项追问 1、你能准确背诵所教学科的全部知识点吗？ 2、你能准确说出每个知识点的课标要求吗？ 3、你能对每个知识点按课标要求设计出一组有效变式训练题吗？ 4、你能对典型题目（从知识点数目、考查目的、课标要求、解题思路、拓展变形等方面）进行透彻评析吗？ 5、你能针对每个知识点原创一个符合三维目标的有效教学设计吗？ 6、你有一套落实教学设计的有效方法与策略吗？ 7、你能说出所教学科在全国有影响的三位名师及其教学