基于课程标准的课堂教学设计策略(10.25).ppt

三、怎样进行教学设计 4. 课堂教学设计的基本策略 （2） 教材分析 案例3：湘教版七上第四章第二节 气温和降水 案例3评析：主要对正文各框图内容与课标进行对应，明确课标在教材中的呈现方式透晰编者意图；除对各框图分析外，还对教材中活动使用进行说明，依据学情增加探究；结合现实性、有用性进行了拓展。 案例3 案 例 展 示 【案例一】学生通过前面。。。学习，对于世界七大洲的地理位置已较为熟悉，具备了一定的空间思维能力，通过运用地图完全可以说出各种气候类型在分布位置，教师仅需引导。。。在大陆的东岸还是西岸分布即可。然而，关于气候特点的归纳，由于学生刚刚学习过气候直方图，还不能够娴熟的运用，对不同气候类型之间的分析、辨别能力还不是很强，理解和区分时有一定的难度。 【案例二】 本班学生生源较好，不仅观察能力较强，而且思维较活跃。通过。。。掌握了气候的两个基本要素：气温与降水，明白了地球上的五带，了解赤道、南北回归线、南北极圈等特殊纬线，在世界气候分布图上能认识七大洲，七大洲的温度带能进行判断。但学生空间概念较弱，对位置掌握不准，因此需要多运用地图培养学生的空间概念 案 例 评 析 学情分析较为简洁，对学生已有的知识储备及能力进行较为清晰交待；对离目标达成存在的困难进行表述。若能对学生的个性特征、心理特征及如何突破知识和能力瓶颈做个说明就更完整。语言还可以更为精简些。 对本班学生已有学力、个性特征、基础知识、现有能力表述。过于详细和散乱，若能按一定思维顺序进行分类表述这样条理性和层次性、逻辑性更强；语言更精练和概括些 。 四、怎样进行教学设计 4. 课堂教学设计的基本策略 （3） 学情分析 案例分析 三、怎样进行教学设计 4. 课堂教学设计的基本策略 （3） 学情分析 【学情分析】 在小学，学生对分布图、统计图表已有直观的认识，学习气温 降水分布知识不算困难。但是，七年级学生对规律的归纳能 力、抽象思维能力较弱，理解并归纳气温、降水的空间分布特 点比较困难。因此，在学习过程中，首先要充分利用学生已 有的知识储备，从生活入手，激发学生的学习兴趣；其次，通 过实验观测、绘制图表等活动，帮助学生实现从具体到抽象的 认知过程，形成正确的地理思维方法。 案例3：湘教版七上第四章 第二节气温与降水 三、怎样进行教学设计 4. 课堂教学设计的基本策略 （3） 学情分析——基本思路 分析学生现有学习知识水平、学习能力水平、班级学习风气、性格、习惯、个性特征等。以及分析要完成课堂目标存在哪些障碍，还需哪些策略支撑。学情分析是教学设计的基础，也是实施教学依据之一。 教学目标含义：教学中师生预期达到的学习结果的标准。教学目标既是教学活动的起点，也是教学活动的终点。 三、怎样进行教学设计 4. 课堂教学设计的基本策略 （4） 课堂教学目标设计 在课标分析、教材分析及学情分析的基础上，进一步将课程目标细化，转化为具体的、具有更强可操作性的教学目标。教学目标书写格式：按三维分条表述，也可阿拉伯数的顺序直接列出 教学目标的确定是整个设计的关键 课程标准 环境条件 学情 教材 教 学 目 标 教学目标设计依据及功能 教师优势 学科特点 教学内容 教学策略 教学过程 教学评价 课 堂 教 学 教 学 目 标 评 价 基础 核心 关键 反馈 保障 三、怎样进行教学设计 4. 课堂教学设计的基本策略 （4） 课堂教学目标 解读内容标准 处理教学内容 分析学力学情 教学要求 教学提纲 选择目标动词和行为条件 陈述课堂教学目标 修订完善课堂教学目标 课堂教学目标设计的环节和一般流程 三、怎样进行教学设计 4. 课堂教学设计的基本策略 （4） 课堂教学目标 案 例 展 示 【案例一】知识与能力：①掌握热带地区、亚热带地区、温带地区气候的分布。②掌握热带、亚热带、温带地区各气候类型的气温变化和降水特征。③能根据某地气温降水资料描述气候。过程与技能：通过对气温降水柱状图阅读分析，培养学生读图析图等用图能力。情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生对地理学科学习的严肃性和科学性 【案例二】①运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布，学生培养读图、析图能力。②通过图表分析并结合各地生活的实例，初步学会地理图表、案例的分析方法。③学生通过收集资料，小组讨论，相互合作，举例说明气候对生产和生活的影响。④学生通过为空白图填色，以及自己画出全球气候类型简图，培养对地理信息进行整理和归纳的能力；⑤学生收集广东省自然风光图，体会对家乡的热爱，树立人地和谐的观念。⑥掌握地理学习的一般分析思路与方法，学会构建地理方法与规律 案 例 评 析 按三维分条描述；语