育儿知识：宝宝游戏的分类.doc

WORD格式 专业资料分享 宝宝游戏的分类 （一）认知分类 按照儿童认知发展的水平，将游戏分为练习性游戏 ( 感知运动游 戏或机能性游戏 ) 、象征性游戏、结构性游戏、规则游戏。练习性游 戏是最早出现的一种游戏形式， 游戏的动因在于感觉或运动器官在使 用过程中所获得的快感，由简单的重复运动组成。反复地摇晃木棒， 绕着房间跑圈等是典型的练习性游戏。 幼儿在游戏中以物代物、 以物 代人、以人代人等都是象征的表现形式， 根据这些特征可以把这种游 戏称为象征游戏。 结构性游戏是指幼儿利用各种不同的结构材料来建构物体的游 戏，如拼插、积木等。规则游戏是指两个以上的幼儿在一起，按照一 定的规则进行的、具有竞赛性质的游戏，如老鹰抓小鸡等。 （二）社会性分类 从社会这一观点把游戏分成了六大类： 1、无目的活动：什么也不做，光在房子里走动张望。 2、单独游戏—多见于 1～2 岁幼儿，和别的儿童不发生关系，单 独游戏。 3、旁观行为—光看别的儿童游戏，自己不参加，有时开口教别 人怎样做，但自己不参加。 4、平行游戏—使用别的儿童所用的同样玩具，作同样的游戏； 但不和别的儿童一起游戏。 5、联合游戏—和别的儿童一起游戏，有时还互相借用玩具，但 尚未组织化。 6、协同游戏—集团意识明显，出现领袖，有规则的组织化游戏。 这六个类型中， 儿童从 4 岁左右开始和别的儿童一起游戏的现象 日益增加。 在平行游戏、 联合游戏阶段儿童已经开始意识到别的儿童 的存在，似乎有共存感。 将幼儿游戏的社会性水平分为 5 个层次：简单平行游戏、 具成熟 意识的平行游戏、简单社会性游戏、具成熟意识的互补／互惠游戏、 互补互惠的社会性游戏。 （三）目的性分类 林崇德按照游戏的目的性， 将儿童游戏分为创造性游戏、 教学性 游戏和活动性游戏三类。 创造性游戏是由儿童自己想出来的游戏， 目的是发展儿童的主动 性和创造性。 其中角色游戏是儿童通过扮演角色， 以模仿和想象创造 性地反映周围的生活。教学游戏是结合一定的教育目的而编制的游 戏。利用这类游戏，可以有计划地增长儿童知识，发展儿童的言语能 力，提高儿童的观察、记忆、注意和独立思考的能力，培养儿童的优 良的个性品质。 活动性游戏是发展儿童体力的一种游戏。 这类游戏要 使儿童掌握各种基本动作。