小学科学课程标准修订的最新进展及其解读.ppt

16．工程技术人员依据科学原理设计和制造物品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界 16.1人工世界和自然世界不一样。 16.2工程师依据科学原理设计各种可资利用的实际物品。 17．工具延伸和增强了人类的能力；人们利用工具生产产品、改造环境，以满足自身和社会发展的需求 17.1利用和改造材料的形状可以实现不同的功能。 17.2利用工具可以提高工作效率。 17.3利用简单机械可以增加力量、方便工作。 18．工程技术的核心是设计，创新是设计的灵魂，每一项设计都需要不断完善 18.1设计是完成一个目标明确、步骤清晰的解决问题的实际方案。 18.2设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并要遵循一定的准则。 18.3工程和技术的产品能够改变人们的生活。 18.4不同时代和社会有其标志性的工具和技术。 （六） 关于实施建议 实施建议分别从教学、评价、教材编写和课程资源开发等四个方面提出小学科学课程实施的建议。这些建议汲取了当代学习理论与教学理论的精华，也是对近年来我国小学科学教学经验的凝练与提升。科学教育工作者应尽可能理解、内化并指导自己的科学教育实践。 1、教学建议 （1）教学设计建议 ①注重整体教学设计 科学素养既包括科学知识、科学探究技能、科学态度，也包括运用科学知识、技能解决问题的能力。科学态度、科学探究能力和某些科学概念需要持久的进阶性学习与经常性的迁移运用方可形成。教师要整体把握教材设计思路，了解教材对科学概念、科学探究能力、科学态度的纵向发展脉络以及与其他学科的横向关联，为有计划地、循序渐进地、综合地达成小学课程目标提供保障。整体的教学设计还包括根据不同区域的环境特点和自然资源对教材内容的顺序进行必要的调整。 ②注重了解学情。 教材是普适性的，很难兼顾各地区、各学校、各班级的具体情况。教师在进行教学设计时要根据学情对教材进行必要的加工处理。 学情包括学生的前概念、学习动机、能力水平等方面。这些特点不仅表现在年级之间的整体差异上，还表现在同一班级的学生之间。 了解学情有多种方法，如：测试、访谈、画图、概念图、观察等。教师可以依据学情信息对教学目标、教学内容、教学活动等做适当修改，使之更适合学生的实际。 （2）教学方法建议 ①注重探究式教学 ②掌握多种科学教学方法和策略。 科学游戏、科普剧的创作与表演、现场考察、科学辩论等。 （3）教学过程建议 ①要关注教学过程中出现的学情 ②要灵活处理教案 （4）概念教学建议 ①重视科学概念的作用 科学知识可以分为事实性知识和概念性知识，概念性知识包括科学概念、科学规律、科学理论等。概念性知识是科学课程的核心，它不仅可以整合大量科学事实，而且是对自然现象、科学事实的本质反映。掌握概念性科学知识有利于知识的迁移。 ②要关注事实性知识和概念性知识的平衡 事实性知识是理解概念性知识的基础，对于小学生来说尤其如此。科学教师要注意两者的平衡，不能使概念性知识的学习成为无源之水，也不能使事实性知识的学习缺乏统领，在一个框架内整合科学概念和科学事实，把具体的科学事实作为科学概念的特例，不失为一种有效的方法。 （5）运用科学知识、科学方法的建议 鼓励学生经常应用所学的知识。 注重跨领域解决问题的学习模式 （6）学科关联建议 重视与数学的关联与互动。 重视与语文的关联与互动 重视与综合实践活动的关联与互动。 （7）教学媒体建议 谢 谢！ 生命科学领域 本领域内容的学习将有助于激发学生了解和认识自然界的兴趣，初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，形成热爱大自然、爱护生物的情感。 教学中，教师要帮助学生形成以下主要概念： 7．地球上生活着不同种类的植物和动物； 8．植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存； 9．动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存； 10．人体由多个系统组成，共同实现生存需要； 11．植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传； 12．动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 7．地球上生活着不同种类的植物和动物7.1 生物具有区别于非生物的特征。 7.2 地球上存在不同的动物，不同的动物具有许多不同的特征，同一种动物也存在个体差异。 7.3 地球上存在不同的植物，不同的植物具有许多不同的特征，同一种植物也存在个体差异。 7.4 细胞是生物体的基本组成单位。 8．植物能适应环境，制造和获取养分来维持自身的生存 8.1 植物具有获取和制造养分的结构。 8.2 植物的一生会经历不同的发展阶段，其外部形态结构也会发生相应的变化。 8.3 植物能够适应其所在的环境。 8.4 植物可以对环境的刺激产生反应。 新的课程标准中，与“植物”有关的概念我们大致可分为三个部