构建活力课堂文化,演绎全新课程理念 - 中国教育学会中小学整体.doc

PAGE PAGE 4 构建活力课堂文化，演绎全新课程理念 沈阳市沈河区朝阳街第一小学校长 彭丽君 【论文内容提要】课堂教学的改革必须遵循新课程理念，课堂教学的改革更离不开课堂文化的重新构建。“活力教育”追求的本质是让一切教育资源与充满活力的教师、学生相契相宜。“活力教育”要依托“活力课堂”，树立“快乐有效才是课堂”的理念，把“激发学生学习积极性，促进学生主动地有个性地学习”作为课堂改革的出发点和落脚点，努力打造“小组合作、自主探究、民主和谐、快乐高效”的“活力课堂”。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”“活力课堂”恰好演绎了新课程重视学生的生存地位，研究学生主体的心智发展方式，关注学生的人格精神的重要理念。本文从“多向交流展活力，引导学生积极‘对话’”“打开思维增活力，激励学生敢于‘质疑’”和“提升素养保活力，带领学生打造‘团队’”三个方面，阐述了关于“构建活力课堂文化，演绎全新课程理念”的一些认识。 【关键词】对话 质疑 团队 教育改革最终发生在课堂上，课堂是教育改革成败的关键所在，推进新课程改革的最好方式是聚焦课堂。课堂教学的改革必须遵循新课程理念，课堂教学的改革更离不开课堂文化的重新构建。课堂文化建设作为对课堂教学进行思考和改革的载体，承担着推进和深化课堂教学改革、克服当前某些课堂少、慢、差、费弊端，力求解决学生课业负担过重、综合素质得不到有效发展的一项举措。由于我工作在基层小学，十几年的学校管理经历使我有机会形成“本位发展，活力创新”的教育思想，并且拥有了目前实践“活力教育”的广阔天地。因为“活力教育”追求的本质是让一切教育资源与充满活力的教师、学生相契相宜，而新课程的重要理念正是重视学生的生存地位，研究学生主体的心智发展方式，关注学生的人格精神，所以新课程要打破旧有的课堂文化，充分发挥教师自己的智慧和特长，把学生置于教学的出发点和核心地位，由关注知识变为关注人的发展，由给出知识到发现、生成知识，将被动接受变为主动参与，处处应学生而动，应情境而变，让课堂动起来、活起来，焕发出勃勃生机，显现真正的活力。“活力教育”要依托“活力课堂”，树立“快乐有效才是课堂”的理念，针对教学中教师约束多，学生自主少，课堂沉闷、缺乏活力等现象，把“激发学生学习积极性，促进学生主动地有个性地学习”作为课堂改革的出发点和落脚点，努力打造“小组合作、自主探究、民主和谐、快乐高效”的“活力课堂”，让师生交流中时时闪耀着“人文智慧”的光芒。“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人。”在“活力课堂”的打造过程中，离不开文化的自然生成,更离不开文化的熏陶浸润。所以，我们把教师专业成长的切入点和突破点放在了课堂，把发展学校“活力教育”特色的重心放在了“构建活力课堂文化，演绎全新课程理念”上。下面，我就具体实践从三个方面谈一些粗浅认识： 一、多向交流展活力，引导学生积极“对话” 为了焕发课堂活力，教师应积极创设情境，使教师、学生、文本三者之间积极互动，使教学展开多向交流。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”新课程理念下的课堂，教师要自觉地为师生、生生、生本之间的互动创造条件，从而构建体现新课程理念的“对话文化”。新课程理念下的师生对话有着多层内涵，其意义远远超出了传统意义上的谈话和交流。它追求的是平等、民主、公正的交流和沟通。所以，教师要善于挖掘对话的新意，创造生成性的教学。同时，要善于开发生本对话的新景。阅读是生本对话的主要方式，我们常常会引导学生亲历课文情境，眼看，耳听，与课文对话，与作者、编者对话。但新课程理念下的生本对话除了读文，也包括读图、读实验、读网络等，生本对话不是简单的阅读，而是精神的体验。此外，要善于营造生生对话的新风，不仅要让学生放声地讲，还要让学生能静心地听，让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而出。这样，才能实现书本知识与学生经验世界、成长需要的沟通，实现学生个体与发现、发展知识的人和历史的沟通。在引导学生通过对话系统学习学科知识的同时，还要注重智能与品格的结盟。具体包括：帮助学生形成正确的人生观、价值观；培养学生自尊、自重、自强不息的精神，促进学生的自我肯定；合理组织竞争活动，培养勇为人先精神；增强学生人格建构意识，引导学生自我完善；重视人格缺陷者的心理辅导与心理训练等。也就是说，智能与品格的结盟更多地是在“对话文化”中塑造完成的。“活力课堂”要积极创设情境，使学生在对话中获得德育感染，让课堂为“育人”这个根本目的服务。 二、打开思维增活力，激励学生敢于“质疑” 现代教育观认为：“学生的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种。”所以在“活力课堂”中，要倡导以问题为纽带的探究式教学，让学生对科学始终保持足够的好奇心。新课程理念下的课堂，不仅要改造“