《中国文化经典研读》教材分析与教学建议一.ppt

* * 《中国文化经典研读》 教材分析与教学建议（一） 一、课程目标 ㈠借助工具书、图书馆和互联网查找有关资料，了解论著作者情况、相关背景和论著中涉及的主要问题，排除阅读中遇到的障碍。在整体了解论著内容的基础上，细读教材提供的章节，有侧重地进行探究学习，把握论著的主要观点和基本倾向，了解用以支撑观点的关键材料。 ㈡通过阅读中国古代文化经典，了解中国文化的发展与演变，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 ㈢学习从历史发展的角度理解古代文化经典，理解古人的现实处境，从中汲取人生智慧；学会以现代观念审视古代文化作品，评价其积极意义与历史局限，从中寻找现代社会可资借鉴的思想资源。 ㈣学习古代文化作品，积累常用的文言实词、虚词及句式，进一步培养阅读浅易文言文的能力。背诵一定数量的古代经典作品名篇、名段。 二、教材的选文及编排原则 ㈠兼顾两条线索。一条是历史发展的线索，大致上反映中国文化由古到今的发展脉络；另一条线索则是从经典的性质着眼的，力求涵盖中国文化的主要方面。两条线索相互结合，力图使学生在选修了本课程以后，对中国文化的最重要的论著有相对来说较为系统的学习，进而初步了解中国文化的基本内涵。 ㈡充分考虑了与必修课的衔接。 三、教材整体框架 第一单元 入门四问 第二单元 儒道互补 第三单元 春秋笔法 第四单元 修齐治平 第五单元 佛理禅趣 第六单元 家国天下 第七单元 天理人欲 第八单元 科学之光 第九单元 经世致用 第十单元 人文心声 四、教材的体例 ㈠题解 对本单元所涉及的专题名目、代表论著及其作者、课文的基本情况等作提纲挈领的简要提示。 ㈡经典原文 从有关论著中节选约一千字左右的章节，附以较详细的注释，供学生细读，使学生藉以了解本专题最具代表性的思想论著。 ㈢相关读物 节选与单元主题相关的其它经典，字数在千字左右，加以简明的注释，供学生在课下扩展阅读。这些文章，或者与“经典原文”形成对照，引导学生发现某一思想的发展流变；或者是对“经典原文”的有益补充，可以丰富和深化学生对本专题的认知。 ㈣阅读指南 围绕单元专题和经典文章而设计，形式为问答式。或者介绍本专题的概貌，或者介绍所选文化经典的背景知识，辅助学生阅读，并引导学生领略文化经典中蕴含的思想魅力。 ㈤思考·讨论·练习 练习的设计主要关照两个方面。 一方面，对课文所涉及的重大文化理论问题展开讨论，思考题的设计尽可能与必修课所学内容相关联。 另一方面，围绕文言文的学习，设计一些文言词汇积累性的练习题，目的是为了与必修课相衔接，进一步培养学生的文言阅读能力。 ㈥大视野 节选一到两篇与单元主题相关的现当代文化论著，或者阐释经典的现代意义，或者与经典的文化精神相对比，目的在于增强本教材的时代感，启发同学思考古代经典与当代精神文化的联系。它同时还可以作为学生学习文言作品觉得单调、疲乏时的一种调剂。 ㈦知识链接 以名词解释的形式，对一些重要的文化背景及相关资料作扼要的补充说明，有时增加一些古人的轶闻逸事，目的是引发学生的兴趣，并起到活跃版面的作用。 五、总体教学建议 ㈠以文化经典阅读为中心，紧扣文本进行深入与展开，不可脱离文本做天马行空式的讨论与探究。 ㈡加强诵读。加强积累。 ㈢积极联系现实，思考经典本身的现代意义及其之于学生自身做人、为学等方面的现实意义。 ㈣应积极开发和利用与课文相关的各种文化资源，引导学生形成联系生活实际和社会现象考察文化问题的意识与能力。 ㈤指导学生在打通各种关联的基础上进行适当的阅读延伸活动，使学生能够自主地通过引入与课文相关的一些文化现象、文化故事、文化作品进行一定的阐释与论述。 ㈥对学生的学习展开多个层面、多种形式的评价。 六、单元教学说明与建议 第一单元 入门四问 ⒈教学目标（详见《教师教学用书》） ⒉引导学生解决四个主要问题。 ⑴为什么研读古代文化经典？ ⑵中国古代重要的文化典籍分为哪些类？ ⑶中国文化经典在现代文化建设中的意义是什么？ ⑷本书的结构、编排思路以及学习本书的方法。 ⒊指导学生解决一些具体问题。 ⑴中国文化经典的最主要价值是什么？ ⑵“四书”包括那些著作？是谁最初编辑了“四书”并对其进行了详细的注释和发挥？ ⑶史部书籍包括哪几类作品？ ⑷何谓“前四史”？中国古代历史著作的编写体例有哪些？“三通”指的是哪三部历史著作？ ⑸举例说说集部典籍分为哪两类。 ⑹中国文化经典有哪些主要特点？ ⑺怎样才能学好《中国文化经典研读》这门课程？ ⒋要求学生做一些实践性练习。 请将我们在必修课中学习、接触过的文化经典著作以表格的形式分别列入经史子集四部。 ⒌教法建议：自读为主，组织讨论。 第二单元 儒道互补 ⒈教学目标（详见《教师教学用书》） ⒉走近作者 ⑴请学生谈一谈自己对孔子、老子的了解。 ⑵教师结合学生