艺术类学生网络英语听力课程建设.ppt

艺术类学生网络英语听力课程建设 网络听力课题组 于莉 李迎 刘冉 艺术类学生网络英语听力课程建设 课题背景 多媒体网络环境的形成 学校网络教学平台的建立—Blackboard 《大学英语课程教学要求》 2004年8月教育部出台了《大学英语课程教学要求》： “大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力特别是听说能力”（P4) 大学英语四六级改革 2005年2月25日，教育部召开新闻发布会，大 学英语四六级改革正式开始。听力由原来的20 分增加到35分。 英语教学中存在的问题 实验前对实验对象进行了一系列的问卷调查 大学英语听力一级水平测试 （参加人数66人） 课程问卷 课程问卷第7题 调查结果 解决方法— 利用BB网络平台辅助课堂教  学提高学生听力 实验时间：2005年11月开始“艺术类学生网络英语听 力课程建设”实验，希望探索一条利用网 络提高我院学生英语听力的有效途径。 实验对象：艺术设计系05级804、805和806 参加人数：72人 实验对象特征：思想活跃，具有创造性； 但英文基础差，尤其听力， 学习兴趣不高，自主学习能力较弱。 实验教师：教学设计、资料编排、文件上传（3人） 实验阶段 第一阶段模块 第二阶段模块 第三阶段模块 BB平台中的各项功能的运用 学生在廊坊实验室进行自主学习 实验后数据的统计 实验后的问卷调查 网络英语听力的优点 1、不受时间、地点限制，而且可以反复地听， 学习起来方便，灵活。 2、网上提供丰富的学习资源，学生可以自主地 选择喜欢听的内容，模仿正确的语音语调， 培养英文语感，提高对英文的兴趣。 3、网上去听英语，非常放松，没有了面对教师 的压力，在无形中提高了听力水平和兴趣。 网络英语听力的缺点 1、?校外上网不方便，网速慢；校内开放次数有限； 2、?没有强制，无学习动力，学生自我约束能力差； 3、有些内容对基础薄弱的学生有些难，无中文翻译 看不懂。 试验效果 此次实验在一定程度上培养了学生的自主学习能力，提高了他们对英语的兴趣，正逐渐养成听英语的习惯。 此次实验是探索阶段，有待完善。 经验与启示 1、硬件设备的到位和网络的畅通是满足学生不分时间和地点上网自主学习的前提条件； 2、网络课程不同于传统的教学，教师与专业技术人员的配合是网络课程的基础。领导的重视和支持是网络教学成功的关键； 3、网络课程中学生的参与非常重要，如何调动学生网络学习的积极性和自主性是问题的关键；是否考虑用学分制鼓励学生参与到网络课程中。 4、如何管理网络教学是值得思考的问题。 5、网络课程的开展给教师带来压力和挑战的同时，也促进了教师的专业化发展； 下一页 上一页 学生参与情况 问卷调查 学生访谈 学生的参与情况（2006年4月-8月） 每种颜色代表一周的每一天 下一页 上一页 返回 学生的参与情况（2006年10月-12月） 下一页 上一页 返回 返回 学生的参与情况（2007年3月-6月） 两次学习能力自评数据对比（一般要求） 下一页 返回 * * 课题背景 实施情况 经验启示 返回 下一页 上一页 1、信息技术在教学中的广泛应用 建构主义和自主学习理论的推广； 大规模的多媒体和网络教学改革在高校的展开； 3、学校在信息化建设方面的投入及BB平台的引入 2、《大学英语课程要求》的出台及四级考试改革 4、我院大学英语听力教学中存在的问题 外语系网络实验室的建立 领导的支持 返回 下一页 返回 英语能力自评表 下一页 听力对话10个，听力短文三篇，共20分。实验班测试结果表明只有36.%的学生在10-15分之间，59%的学生成绩在5-10分之间，平均分为8.67分。 下一页 学生两周一次听力课，根本不能提高学生英语听力水平因为时间和强度不够。 下一页 下一页 1、英语基础薄弱，平时没有听英语的习惯 2、学习没有主动性，对英文没有兴趣，自