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如何利用和开发体育与健康课程资源 人民教育出版社 本专题的主要内容 如何看待体育与健康课程资源 开发的途径和方法 体育与健康课程的人力资源 课程内容资源（运动项目）的开发 课内外、校内外的体育活动 自然地理资源和信息资源 其他需要注意的问题 如何看待体育与健康课程资源 课程资源的概念 课程资源是课程设计、实施和评价等整个过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。是能够为课堂学习提供有利条件的一切资源。 课程资源的研究仍然方兴未艾，需要进一步的研究。 开发体育与健康课程资源的意义 充分发挥课程资源的教育优势 充实与更新体育与健康课程内容 改善体育与健康课程的教学质量 拓宽体育学习的范围，提高体育课程的适应性 体育与健康课程与课程资源的开发 体育与健康课程中，教学内容的规定性降低，保证了教师有一定的空间进行课程资源的开发。 体育与健康课程中，对于教学内容的多种教育价值要求提高。需要教师根据学校、学生的情况对有关教材进行调整、使用，这也是一种资源的开发，对教师提出了更高的要求。课程标准提出了五个方面的内容标准，运动参与，运动技能身体健康、心理健康和社会适应。无论哪一个项目、哪一个单元的学习都应该考虑到这五个方面的要求，从这个角度看教师必须对原有的教学内容进行调整和开发，以符合新课程标准的要求。 从以上分析可以看出：体育与健康课程标准为教师进行课程资源开发提供了空间，也提出了更高的要求！ 教研员应指导、帮助、促进教师进行课程资源的开发，要帮助教师开拓思路。 教师是课程资源的主要开发者，应勇于实践，不断探索，促进自己的专业成长。 体育教师应如何开发课程资源 体育教师应该加强学习。改善自己的知识结构，提高自己的专业素质；敬业精神，热爱学生，教学素养，全面的业务能力，合作的意识，科研能力等。转变自己的课程资源观。 此外，还要学会调动其他各种积极因素，共同实现课程目标。如学生、特长教师、班主任、校医、学校领导、社会体育指导员、少年宫、俱乐部、体育活动站，以及校际之间比赛、联系等 最后，要强调教师要结合本地、本校的特点来进行开发。 新课程理念下的课程资源观 所谓课程资源观就是人们对课程资源的态度和看法。课程资源管直接影响人们认识和开发课程资源的积极性，也影响课程资源开发的程度和效果。 强调课程资源不会自发的进入成为课程内容，需要教师能动的去开发和利用。 课程资源是客观存在的，需要教师挖掘课程资源的潜在价值，针对不同的课程目标要靠开发不同的课程资源来实现。 教师要有现代大课程的观念，不仅是课内，课外，还要扩展到社区、社会，甚至扩展到自然界。 研修建议： 思考：除了传统中认为的场地、器材、设施等教学资源，还有哪些有待开发的课程资源？ 课程资源的开发的途径和方法 课程标准中介绍了6种资源：人力资源，体育设施资源，内容资源，课外和校外体育资源，自然地理资源，信息资源。 此外，还可以从4种不同角度对体育与健康课程资源进行分类。 （1）根据功能，分为素材资源和条件资源； （2）根据空间分布的不同，分为校内和校外资源； （3）根据资源的性质，可分为自然资源和社会资源； （4）根据资源的存在形式或形态，分为显性和隐性资源。 体育与健康课程的人力资源 体育教师在体育与健康课程资源开发中的双重角色。 本身是重要的人力资源 同时也是课程资源的重要开发者（已阐述） 开发课程资源是教师专业化成长的重要方面。 在新体育与健康课程的教学活动中，体育教师不仅是课程是实施者，同时也是课程的建构者从这个角度说，教师是课程资源开发和利用的最重要的方面。 人力资源的开发往往是与其他资源的开发相联系的 教师资源——更多的项目资源 学生资源——课内外的体育与健康课程资源 社区体育指导员、家长——校内外的体育与健康课程资源 体育场地设施资源开发 利用现有器材发挥其最大作用 发挥学生的创造力和想象力，因地制宜制作器材 充分学校场地条件，合理布局，提高场地利用价值 根据学校周边环境开展教学 课程内容资源(运动项目)的开发 改造现有的运动项目 简化规则——能激发学生运动兴趣，使学生能兴高采烈“玩”起来的简单规则。 简化技战术——适合学生身心特点的基本技战术。 选择适宜的项目内容——符合学生的兴趣和需要，避免过繁过难的动作细节。 降低难度要求——降低运动难度、动作难度，不苛求动作的细节，减少器械的重量，改变器械的功能等。 课程内容资源(运动项目)的开发 引入新兴运动项目 国内外开展不久，我国学校尚未开展或开展不普遍的项目，如：轮滑，独轮车、滑板、郊游、远足、野营、旅游、登山、攀岩等。定向运动。现在很多学校都结合自己的情况