部编版《道德与法治》七年级上册说课课件10.1 感受生命的意义 说课课件.ppt

* 《感受生命的意义》说课 感受生命的意义 1 2 3 4 说教材分析 说教学目标 说教学方法 说教学过程 1 3 5 说板书设计 教材分析 本课时所要解决的问题是关于生命意义的思考。本课的内容 主要围绕着“人为什么活？、怎样的一生是值得的？、自身生命存在的意义是什么？如何探究自身的生命意义？”，教材通过对身边人的采访，引发学生对生命意义的探索，通过探讨是否要“为别人而活”，揭秘“怎样的一生是值得过的？”。通过课后拓展空间描绘未来的自己，激励学生从现在开始努力奋斗，实现人生价值和意义。 本课是七年级上册教材的最后一课，通过生命教育，唤醒学生珍惜生命，树立正确的生命观、生活观、生存和发展观。 说教材分析 地位：说教材的内容和作用 教学目标 知识目标 能力目标 说教学目标 情感目标 （1）情感态度与价值观目标： ★(1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。 (2)愿意去探索和创造自己生命的意义。 说教学目标 根据课程标准“成长中的我”中的“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”及七年级学生的实际，我确定本框的教学目标为： （3）知识目标： ★ (1)增强选择过有意义的生活的能力。 (2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 （2）能力目标： ★ (1)懂得探索生命意义的重要性。 (2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 说教学目标 教学重难点 重点: 难点: 怎样的一生是值得过的 探索自己生命的意义 生命的意义需要自己发现和创造 情景教学法 合作探究法 合作讨论法 说教学方法 说教法 1、情境教学法：通过视频、音乐等，创设氛围，引导学生运用所学知识分析、总结问题。 2、小组合作探究法：学生在小组合作探究中，集思广益，获取知识，提升能力。 3、合作讨论法：小组成员间充分讨论，畅所欲言，发表自己的看法，共同解决问题。 针对中学生又思想，乐于表现，擅长直观形象思维，逻辑思维较弱的特点，我主要采取视频文字创设情境，利用小组合作讨论等方法来突破难点，解决重点。 说教法 教学过程 为了突出教学重点、突破教学难点，本节课的教学设计是以“学生学”为主，把学习的主动权交给学生，教师只充当一个引导者、组织者的角色。 我设计的教学过程有这样几个环节?： 说教学过程 教学过程 收获与总结 引 入 新 课 说教学过程 讲授 新 课 引入新课 说教学过程 展示图片“一粒种子”，怎样才能开花结果。引起学生兴趣，主动探讨我该如何让生命这颗种子更有意义，引出课题。 讲授新课 环节一： 街头采访---你为什么而活？ 播放采访视频 设计意图：通过观看视频，知道关于人为什么活着的问题，不同的人会有不同答案，不论如何，对生命意义的思考和对生命的追问都是有必要的。 说教学过程 环节二：合作探究---我为谁而活？ 采用活动探究法和合作讨论法等形式。关于“是否要为别人而活”展开辨析和讨论。学生在讨论中明确态度，思考怎样的一生是值得过的。 设计意图：通过讨论和辨析，把原本对立的观点各自的理由和依据摆出来，学生自己去体会应该如何去活？引导学生从不同角度思考问题，养成多角度、多思维思考问题的习惯。 讲授新课 环节三：回首往事---我路过的风景 设计意图：通过对彼此生命历程的分享和展示，从直观上感知现在的我是源于过去的我，我之所以是我不是别人，源于我的经历和收获。生活的经历是一种生命的意义，使学生能够学会接受生命赐予的一切，把过去的经历当做一笔宝贵财富，在总结过去的基础上向上向前奋斗。同时，引导学生明确正是由于不同的人在不同阶段发生的不同经历，每个人对生命的体验不同，才构建了不同与别人的“自己”，才造就了“我的人生”与众不同。使学生能够悦纳自己，展示发扬自己的个性。 说教学过程 展示我的生命历程图，分享在生命的不同节点发生的影响我的事情。引导学生自己动手，绘制属于自己的生命线，制作自己的生命历程图，学生展示并分享各自的故事和感悟。 *