基于学习型理论创建高校教学团队的路径分析论文.doc

论文（设计） 单 位 题 目 申报内容 专业 职称等级 学号 姓 名 指导老师 职称 提交日期 2019 完成日期 基于学习型理论创建高校教学团队的路径分析 一、论文说明 本写作团队长期从事论文写作，擅长数据处理、文献查找 图表绘制、理论分析，以及相关期刊论文的发表 具体联系金老师QQ：387 826 70 二、范文参考 杨倩 摘 要：在高校教学团队建设中，应充分发挥学习型理论的作用，了解教学团队建设的目标及方法，推动教学质量改革，提升高校教师教学能力，努力做到共同提高，以此促进整个高等教育体系的健康发展。 关键词：学习型理论；教学团队；建设路径 中图分类号：G4 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.17.075 隨着社会的不断发展，人们对高等教育的办学要求也越来越高，尤其是现阶段互联网技术的革新与跨文化交流的日益频繁，使得高校之间的竞争也更趋激烈。作为教育工作者，高校教师应秉承终身学习的教育理念，协调好自身学习和团队学习的关系，组建高水平的跨文化师资队伍，提高教学和人才培养的质量。 1 学习型教学团队的研究背景 1.1 学习型理论的由来 学习型理论是指导团队学习和团队建设的重要理论。哈佛大学教授佛睿思特最早在1965年提出“学习型理论”，是一种现代学习心理学及企业管理组织模式的重要法则。 1990年，美国麻省理工学院教授彼得圣吉在此基础上对学习型理论进行了系统化的研究，得出“五项修炼”的学习型组织，即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考，在具有高教性和行业性的高等教育事业中，学习型理论同样是创建高校教学团队和师资队伍质量的重要保障。对高校教师来说，只有进行不断的学习和研究，提升最新的教学技能，发展最大的研究成果，才能有效地推动各项教学工作的顺利进行，同时，高校的教学质量也需要具备自我管理和学习能力的教学团队来维护和完善，并不断深化和拓展。 1.2 创建学习型教学团队的必要性 当今高校的教学组织形式呈现出多样化的特点，其中教学团队是适应形势发展需要形成的一种重要模式，在高等教育教学改革和发展过程中发挥着越来越重要的作用。教学团队的建设既要满足团队成员的个体需要，也要提升整体的教学能力和科研能力。但是，由于长期的教育管理结构不完善，高等院校创建学习型教学团队面临着很多困难。第一，在团队学习过程中，学习体系不明确。每个团队成员需改变自身的态度、信念、思想和工作目标，以适应创新的制度化学习目标。第二，团队学习层次单一。长期以来，高校教师一直秉承单打独斗的教学传统，虽然具备一定的教学技能，但是在团队工作中对其他成员的工作内容和方法缺乏足够的认识，各司其职，使得知识和技能的传播性和流动性较差。第三，教学团队保障性和激励性机制不完善。创建学习型教学团队是一项长期的系统工程，在此过程中需加强鼓励创新的信念支撑，引导各团队成员间的彼此信任和荣誉感，帮助他们克服工作中面临的各项挑战，自觉地为学习型教学团队服务，促进团队建设的良性发展。 2 学习型教学团队的特征 在高校发展战略思想的指导下，很多高校现将提高教学质量作为学校发展的重要目标，并关注教学团队的建设。教学团队建设是高等教育的一个重要项目，也是高校课程建设和专业建设的一个重要组成部分，在很大程度上开发教学资源，培养创新人才，提高教师队伍的整体教学水平，提高高等教育事业的可持续性发展。 2.1 明确的团队教学目标 教学团队的成员为了共同的愿景，在一定时期内创建教学体系，有着共同的教学理念和教学目标，着眼于优化人才培养的教学模式和教学方法，具有很强的目的性和计划性，倡导改变传统的教学目标，衡量团队成员的教学绩效，从整体上提高教学质量。 2.2 优质的团队精神 教学团队一般是由有着共同事业追求和目标的教师群体组成，具有较强的教学和科研能力，强调优化组合，积极探索、勇于创新，反映出一