快乐展示与多元评价，成就英语课堂的精彩.doc

快乐展示与多元评价，成就英语课堂的精彩 英语作为一种语言工具，最大的价值在于应用价值。只有利用它进行交流，才能真正发挥其语言的功能。因此，英语教学要求突出口语交际功能，让学生多说多练。教研室刘玉明教师提出的“展示+评价”7321小组合作有效教学策略，为孩子们充分展示语言才能提供了广阔的舞台。自从推广以来，我努力学习，深入研究，在实践中积极探讨，鼓励学生自主学习，主动参与，大胆展示，拓展运用。 一、组建学习小组，自主互助学习 根据策略要求，首先组建学习小组，构建自主互助学习型课堂。将全班同学分成几个大组,再根据就近座位的原则，结合学生性格、才能倾向、学习成绩等诸方面的因素，将学生分成若干小组，每四人一组，形成大组套小组的格局。明确组内成员分工，组内成员相互帮助，齐心协力，共同探讨提高,这样，每个学生都有发言的机会，每一个小组活动环节都能动起来，都有机会张口说，动手做，展示写。 二、开展多元评价，促进学生和谐发展 德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒。”教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。正确的评价会给学生以鼓励和期待，使之产生尊师、乐学的情感，期待是情感的寄托，是信任的投资。因此，对不同学生的发展特点给予关注，以信任和期待的形成进行正确评价、引导，把信任和期待变成师生主动发展的动力，可以大大提高学生学习的主动性。 因此，我们的评价既有捆绑式的小组评价，又注重个人评价，既有自评，也有互评。小组和个人表现同时在黑板上计入大组成绩，大组表现又体现在墙壁评价栏中，这样，就调动了每个学生的积极性，让每个学生都抓住了学习的机会，同时培养了学生的团队合作精神和集体荣誉感。评价包括课堂表现和课堂纪律两方面，有了这个机制的约束，课堂上做小动作，不认真听讲，不主动参与的学生少了，他们慢慢地培养了兴趣，也能在台前展示了，对这些同学更应该及时鼓励，给予积极的评价。他们体会到学习的成功感，以后会更大胆地开口说英语，然后将对英语的兴趣延伸到读写能力，由课堂延伸到课下。 三、搭建展示舞台，创设英语环境 在组建好小组和评价机制后，开展各种英语展示活动，展示形式多种多样，学生可以随时随地展示。主要包括课内展示和课外展示，具体操作如下。 1.课内展示 课内展示又包括课前展示和课中展示。在每节英语课前，我都拿出时间让两个组或三个组来展示，可以是上节课所学的课文内容，也可以是英文歌曲、英语小故事、短剧，还可以是chant等，最大限度地尊重学生的选择权和表现力。 2.课外展示 课外展示也有几种形式。我们成立了英语广播站，在每周三早上第一节课前进行校园广播，先在各班展示，从中评比出优秀的作品播出。每个同学都希望自己讲英语的声音在校园里响起，都争先恐后地练习说英语，积极准备，在练习中提高了口语表达能力。 3.创建英语文化长廊，张贴英语图画。同学们制作的英语手抄报、画报、知识复习卡、优秀作文展示等，给学生创设了英语展示环境，培养学生随时展示的意识，时时处处创设英语的氛围。 四、创新展示形式，使学生快乐秀自我 在兴趣的基础上，在积极评价的驱动下，学生首先独立思考，然后小组探讨交流，设计出独具特色的展示形式，快乐秀出小组的风采。单词秀，句型秀，课文对话秀，写作秀，手抄报秀，歌曲秀，故事秀，内容五花八门，形式多种多样，学生的创新能力不断提高。 另外，我们要求学生多听原版的录音材料，只有正确的输入才能保证正确的输出。多读英语，每天坚持读半小时英语，读得多了，潜移默化地培养了语感，自然就会运用了，说的能力也就提高了。课堂上，教师精心创设口语交际情境，并拓展延伸到生活中去，培养学生的实际运用英语的能力。 经过一段时间的实践，我们对小组合作的模式已经轻车驾熟，学生也能用课堂用语对自己和他人进行正确评价，更主要的是，学生比以前更自信了，对英语的兴趣日见浓厚，整个校园充满了浓郁的英语学习氛围。当然，取得这样的成绩前提是先培养学生的学习习惯，我们在具体操作中，在细节上对师生都有要求。 1.要求学生展示时声音要洪亮，一是培养自信，二是真正起到示范的作用，让其他同学听见。 2.到台前展示的同学要和下面的同学打招呼，有时要做自我介绍，这样才能吸引下面同学的注意力。下面的同学要及时回应，表明在认真倾听，也是对台前展示同学的尊重。 3.在学生展示时，教师要多表扬，少打击，以防挫败学生的积极性。教师不必每错必纠，让学生在运用和倾听中自己意识到口语错误，自己改正，这样既保护了他的自尊心，知识也掌握地更加牢固。 4.在小组进行展示时，其他同学要认真倾听，这样才能作出合