课堂教学中学生倾听的重要性—李春明.doc

课堂教学中学生倾听的重要性 李春明 摘要: 倾听是心灵之花，倾听能折射出纯洁而热情的光芒；倾听是一缕清风，它能吹散笼罩在人们心头的阴霾；倾听是一朵开不败的花，它能绽放着生命之蕊，换取人们的欣赏和信任。教育家卡耐基说：“做个听众往往比做一个演讲者更重要。专心听他人讲话，是我们给予他的最大尊重、呵护和赞美。”每个人都有迫不及待地表达自己的愿望。在这种情况下，友善的倾听者自然成为最受欢迎的人。倾听并不是意味着盲目的接受，而是主动学习的开始。我们在呼吁教师做一个主动的倾听者的同时，不要忘了培养学生做一个主动的倾听者。针对当前课堂中学生的倾听现状，我们组织好课堂教学秩序，让学生明确倾听的重要性，关注培养学生倾听的习惯，做好倾听的表率，做到充分尊重学生的主体，创设公平性的教学，优化课堂教学内容，激发学生学习的欲望与好奇心，对学生的课堂倾听提出一定的要求，让学生在教师有意识地培养下做一个主动的倾听者。 关键词：课堂 倾听 习惯 ?主动 ?培养 常言道：“目思明、耳思聪”是的倾听是一种技巧，是一种艺术，也是一种良好的素养和习惯。正如李政涛先生所说：“教育的过程是教育者与受教育者之间互相倾听与应答的过程。” 在今天的教育实践活动中，我们强调以学生为学习主体，蹲下来看学生，我们认为主动倾听的价值不仅是教师的道德体现，更重要的是在我们所说的对话教学中生命与生命间的尊重、平等、交流，是生命与生命的呼应和交融。因此我们呼吁：教师要做一个主动的倾听者，学会如何倾听，可是做为一个教育的主体——学生，我觉得更需要做一个主动倾听者，听教学过程中同学的交流，听教师的引导，听别人的不同意见……。也许有人会觉得学生倾听就意味着接受学习，要强调的是倾听不是被动地接受，而是一种主动表达。当你感觉到对方正在不着边际地说话时，可以用机智的提问来把话题引回到主题上来。倾听者不是机械地“竖起耳朵”，在听的过程中脑子要转，不但要跟上倾诉者的内容、思想内涵，还要跟得上对方的认知深度，在适当的时机提问、解释，使得教学能够步步深入。因为我们知道，不管采用探索学习还是接受学习，应综合考虑教学内容、教学要求，不是所有的知识学生都可以直接进行探究的，而探究学习的过程中学生也需要得到引导，需要听取学习小组成员的意见与建议，交流的时候需要倾听别人的成果，从而对自己的学习方法进行反思与改进。听，才会有更多信息来源；听，才会引起真正的思考与共鸣；听，才能让学生更主动地参与到教学活动中来，听的课堂才是真正互动的课堂，才是充满活力的课堂。 一、倾听的必要性　　数学教学的核心是让每一个学生参与到学习活动中去,以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力，一堂好课必定是师生共同经历和参与的课堂，是师生、生生之间不断互动、对话的过程，有对话，必定要倾听。　　在一节两位数乘两位数的教学中，教师出示了问题：“一栋房子有13个单元，每个单元住着11户人”。让学生提出问题：这栋楼房现在住着多少户人？学生列出算式，进行算法探讨。交流的时候学生个个非常踊跃。但我们也会注意到有很多学生对别人的发言无动于衷，甚至在别人发言的时候很不耐烦，只是着急地在叫：“老师，我来，我来！”这时如同日本佐藤学先生所著的《静悄悄的革命》一书中所写的“ 倾听远比发言更加重要。然而，大多数教师却仍然以学生的发言为中心来了解他们的看法，而并不认真地对待倾听。倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，就好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会兴奋投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。” 在教育教学中尊重学生自我意识发展的最佳途径之一就是倾听他们的声音、赞赏他们的成长、体会他们的喜怒哀乐。人人都有自尊，人人都需要尊重，学生也不例外。当学生在向你表达自己的观点和愿望时，作为优秀教师的责任就是倾听，而不是随意或粗暴地打断学生的发言。让学生在你倾听的过程中，体会一种无言的尊重和信赖，促进学生心理的健康发展。试想：当一个学生刚刚向你说了几句，你便不耐烦的挥挥手，打断他的话语，然后再喋喋不休、高高在上的“告戒”学生“你应该这样，不应该那样”我想学生心理肯定会不舒服，即使你讲得再有道理、再有见地，他也不会完全赞同。长此以往，学生也几乎不会再找你谈话了，向你倾诉，从而在师生之间形成严重的隔阂。马卡连柯说过：“尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”对学生而言，你的倾听相对于他来说就是受到了一种厚爱和尊重，这对小学生树立正确的人生观和价值观都大有好处。 我们常常会说习惯成自然，如果在低年级学生不养成良好的学习习惯，那么将对他以后的学习造成