“小课题”研究性学习活动的操作流程.docVIP

“小课题”研究性学习活动的操作流程 1、自主选题 选择好恰当的小课题进行研究活动是提高地方课程实施有效性的重要一步。探究的课题可以是教师事先设计的课题框架中让学生根据自己的实际能力、兴趣爱好自主地选择；也可以是教师引导学生根据自己的兴趣爱好和生活背景，选择框架课题外的内容进行自主设计，师生共同审题，论证，最后由学生确定。但不论哪种形式的选择，其前提是学生自主。 ????策略一：激励提出问题???拓宽研究领域和空间 研究性学习的内容是通过需要探究的问题来实现的，问题可以来自学生，也可以由教师提出。小学生对各种自然和社会现象具有广泛的兴趣爱好，但是他们一般还没有形成稳定的志向，需要有适当的引导和激励。这就需要为课题的产生做好充分的铺垫和引导工作。刚开始进行研究性学习时，学校和教师可以为学生提供尽可能多的项目或主题，建立起“课题超市”。帮助学生开拓思路，引导学生充满热情地、兴趣盎然地投入到研究性学习中去。 策略二：因地制宜???开发社会教育资源 在研究性学习内容的选择上因地制宜，因时制宜，应考虑到当地的人文地理、自然风情等实际，乃至于要兼顾到学校硬软件条件以及学生的家庭生活条件等等，开发“本地化”的研究性学习课程资源。学校和学生要学会走向社会，与人交往，利用社会教育资源支持研究性学习的开展。 ??▲引导学生从经济效益角度去发现问题 家住农村的孩子对自家种养业情况比较了解，一亩地种植什么？经济效益高不高，不仅仅是大人们时常思索的问题，也是孩子们比较关心的问题。如：种农作物和种柑橘哪项获利高？同样的柑橘为什么不同品种会有不同的价格？“橘皮的再利用”、“柑橘销售现状调查”、“农家乐的调查”等，使每一个学生认识到橘与XX经济的发展分不开。 ▲ 引导学生从种植技术角度去发现 在“科教兴农”战略方针指引下，涌现出一批依靠科技，勇于探索的新型农民，他们积极调整产业结构，发展效益农业，出现了“千亩生态橘园”、“清香源”柑橘场”、“ 甜农园柑橘基地”等有影响的基地，这为开展综合实践活动提供了丰富的资源。让学生联系自家柑橘业，可以产生许许多多的技术问题，如：“我家庭院里栽种的柑橘怎么不甜？”“培育过程要注意什么？” “是怎么一回事？”“品牌有效益吗？”等。这都可以成为学生有兴趣的研究课题。 ?2、探究组队 为了便于探究，学生组成3－8人的课题小组。课题小组的组员一般是由兴趣与基础相近，对同一类探究课题感兴趣的学生自由组成，也可以采用异质分组的方式，即把不同的性别、个性、探究能力、学习兴趣的学生组合在同一课题研究小组内。保证每个组员为完成小组探究作出贡献的机会均等，并经历整个探究过程。 ????3、设计方案 方案是实施活动的蓝本，方案由探究目的、探究人员、探究过程、探究成果形式和探究保障等若干部分组成。教师可以从案例指导入手，在课题研究内容、研究方法、研究过程等方面帮助学生制定探究方案。 ①积极利用橘花节、环保节、读书节、科技节、探寻节等活动，搭建“橘文化”活动平台。如我校举行《第二届“橘子红了”作文节活动》营造了校园特色文化氛围，提高了作文教学效益，发展学生作文的兴趣和能力，在作文生活中提升学生的生活质量，促进学生人格的和谐发展。 ②与少先队活动有机整合，开展主题队会实践活动 少先队是学校的生力军，也是活动开展比较频繁的组织。如何使综合实践与少先队活动相整合，达到既丰富学生的生活，又促进学生的发展，我校少先队雏鹰争章活动、雏鹰假日小队活动、主题队会均是落实“橘文化”教育的有效载体。 ????4、合作探究 此环节为实施主题式地方课程探究活动的核心，在组长的带领下，各组借助活动方案，自主地完成探究学习的内容。在活动中，学生通过资料查阅、社会考察、讨论分析、模拟会议、角色扮演、社会洽谈、调查采访等社会活动方式，对所选课题进行探究、发现，通过从不同角度对社会问题的科学现象进行研究，自己去发现问题并作出结论。 ①“调查考察”式的小课题研究性学习 “调查考察”指在老师指导下，围绕社会自然、生产现象，通过有计划的调查、统计，实地考察，了解现实情况，探寻客观规律，寻找问题对策的一种活动形式。如有个学生提出：为什么千岛湖上的岛屿种植的橘子特别甜呢？针对学生感兴趣的问题便有了课题，于是便成立了6人科技小组，就是合作小组。在老师的指导下制定研究方案，展开观察、调查、上网查阅资料、采访、研究记录等方式探究。如我校开展《“甜农”牌蜜橘味美原由的调查》的调查。 ②“实验观察”式的小课题研究性学习 “实验观察”指在老师的指导下，根据生活、生产存在的问题，进行大胆假设，通过实验观察探求规律，寻找解决问题的方案的活动形式。 我们成立了“少儿橘子研究队”，把橘林中最具特色的橘子作为主要的研究对象，开展科技创新实践活动，探讨橘子的知识，探寻橘子的来历，探究橘子的用途，探索橘子的妙处。我校的