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《登高》教学设计
授课教师 李抒颖
【教学目标】
知识与能力培养:
1、了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2、杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛和忧思。
3、赏诗情景交融等手法的运用。
过程与方法目标:
1、通过反复吟咏,把握意象,体会意境,感悟诗人在诗中表达的情感。
2、充分发挥想象力,用自己的语言将诗人登高所见描绘成一幅画面。
情感态度价值观目标:
理解杜甫在本诗中流露的深沉的苦痛。
【教学重点】
1. 把握意象,感受意境,体会情感。
2. 感悟诗人深处乱世却心忧天下的伟大情怀。
【教学难点】学习诗人以天下兴旺为己任的使命感。
【教学时数】1 课时
【教学设想】
本诗从字面上看比较容易理解,主旨也不难把握,但却蕴含着作者丰富的思想感情,所以我打算以《九月九日忆山东兄弟》为导入,通过对诗句中重点字词的讲解,以及多次地诵读诗歌,让学生在联系作者生平的同时,能够更加深入地领悟到诗人的伟大情操。
【教学过程】
一、课文导入
在小学时我们学过唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗,其中“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。今天我们来学习另外一首和重阳有关的诗——《登高》。
二、鉴赏诗歌的方法
1、悉背景 2、抓意象 3、善联想
三、知人论世
杜甫(712—770),字子美,生于河南一个有着“奉儒守官”文学传统的封建官僚地主家庭中,是著名诗人杜审言之孙。其诗不仅记录了唐朝安史之乱前后二十多年的社会情况,也生动的记载了杜甫一生的生活经历,达到了思想内容与艺术的完美统一,代表了唐代诗歌的最高成就,因此被称为“诗史”,他亦被称为“诗圣”。
这首诗是公元767年作者写于夔州。此时“安史之乱”已结束4年,但地方军阀乘机争夺地盘,国家仍是一片混乱:时代的艰难,家道的艰辛,个人的多病和壮志未酬,再加上好友李白、高适、严武的相继辞世——所有这些,像浓云般时时压在他的心头,为了排遣郁闷,在重阳节这天抱病登台。
四、诵读诗歌,整体感知
1、听配乐朗读,强调诗歌的诵读节奏。
2、学生初读诗歌,感受诗歌韵律美,注意诗歌的字音、节奏及停顿。
五、品读诗歌
1.首联——风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回
问题1:首联共写了几种景物?这六种景物分别用什么词描写的?表达了作者什么样的感情?
明确:六种:风、天、猿、渚、沙、鸟。
描述词:急、高、啸哀、清、白、飞回。
“风急”:秋气逼人,使人感到非常冷,同时使人心里感到凄凉。
“天高”:在广阔的天地间,更使人感到渺小和孤独。
“猿啸哀”:李白《早发白帝城》:“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”,全是欢歌笑语,不见半点伤心,是因为李白的好运与老杜的潦倒天差地别之故。由此可知,猿声无所谓哀与不哀,只是诗人的内心哀伤,所以猿声听起来才哀伤。
“渚清沙白”:颜色上给人一种清冷的感觉。
“鸟飞回”:鸟儿在秋天的疾风中盘旋。
此诗中的鸟是一只还是一群?
都可以:一只鸟正好是诗人的化身;一群,鸟的一群正好反衬诗人的孤单。诗人后来在《旅夜书怀》中有一句诗:“飘飘何所似,天地一沙鸥”!
方法点拨:抓住意象、分析意境、领悟情感。
问题2:请同学运用想象的方式,将首联用自己的语言描绘成一幅画。
点拨:一位年过半百而又疾病缠身老人,远离家乡,多年飘泊在外,在一个秋风萧瑟,落叶飘零的秋天,独自登上江边的高台,面对着滚滚江水、茫茫苍穹,禁不住慨然长叹。这是一幅多么悲凉的景象啊!
总结:十四字写六种景,形、声、色、态兼备,语言凝炼,对仗工整,可谓七律第一。
2.颔联——无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来
问题:由颔联中的落木和江水,能联想到什么?先分组讨论,再派代表分析。
明确:“落木”:杜甫看到落叶飘零,想自己像树一样,已是晚年,已老了。人已经到了生命晚秋。写这首诗时作者是已55岁,也就是去世前三年写的。“落木萧萧”是有生命短暂之意,传达出年华易逝的感慨。
“长江”:传递的信息是时间的无穷,给人一种历史长河永不停息的感觉。历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。在无穷、永恒的时间前,更显得诗人的渺小!
总结:寓情于景,为全诗奠定了沉郁、凄清、悲怆的感情基调。如果说前两联是写景的话,那么后两联是什么?抒情。?
3.颈联——万里悲秋常作客,百年多病独登台?
问题:南宋学者罗大经《鹤林玉露》评析此联十四字之间含有八意,即八可悲,如何理解?(讨论并分组回答)
明确:“万里”:写出了自己距离故乡之远,相隔千山万水,思乡之情,溢于言表。
“悲秋”:诗人在秋天的悲凉感受。
秋:是草枯叶落,百花凋零的季节,人在秋天往往会有一种悲凉的感觉。悲秋,是我国文人墨客的一种传统文学题材。
悲秋:联系诗人杜甫所处的时代和四处飘泊的经历,就能够体会出“悲秋”中这个“悲”字的沉甸甸的份量。
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