常兴镇中心小学创建精细化管理示范校工作自评报告.doc

眉县常兴镇中心小学 创建精细化管理示范校自评报告 眉县教育体育局： 为进一步规范办学行为，全面提升办学规格，切实推进学校精细化管理工作，近年来，在各级领导的热情关怀与大力支持下，经过全体师生的共同努力，学校的精细化管理工作得到明显加强，精细化管理水平得以大幅提升。学校成立了自查自评工作小组，对照《眉县精细化管理示范校考核评估细则（试行）》逐条逐项进行评议，各项指标均已达到要求，形成自评总结报告如下： 一、学校基本情况 眉县常兴镇中心小学，学校始建于1922年，重建于1997年，占地面积约10000㎡，建筑面积6790㎡。2010年被陕西省教育厅命名为省级示范小学，现有教师51名，其中小学一级教师 10名，省级教学能手2名，市级教学能手5名，县级名师3名，大本学历教师 21 名，在校学生1033名，分22个教学班，学校设计算机网络教室（2个）、舞蹈室、美术室、多媒体教室等十六室一部，内设均达到部颁标准，学校新建成了信息中心、校园网站、校园闭路电视系统和校园广播系统等，用10兆光纤接入互联网，实现了班班通，校园布局合理、建筑宏伟、环境幽雅、景色迷人，已成为教书育人的佳境。 学校坚持“博爱.励志”的办学理念。以“为人民负责，为学生负责，一切为了每位学生的全面发展，办人民满意的教育”为办学宗旨，以“建一支高素质的教师队伍，育一批高标准的合格人才，创一所高质量的教育名校”为目标，采用“以育人为根本，以发展为中心，以质量为生命，以校风为灵魂，以教学为主线，以科研为先导，以教师为关键，以领导为标杆，以教研为抓手，以活动为载体”的管理策略。立足学校实际，锐意改革创新。在管理过程中，采用了“目标引领、制度保障、情感激励、评价导向”的管理办法，全面提升了教师的教学水平及科研能力;在教育教学中，坚持以活动为载体，全方位、多层次、多角度地开发教育资源，全师生、多内容、多形式地开展实践活动。全面提高了学生的综合素质及学习能力，实现了学校、教师、学生的共同成长，走出了一条内涵发展之路，形成了校风好、学风正、研风浓、质量高、成果多的办学特色。近年来，师生获县级以上征文及各类竞赛获奖 430余人次。学校先后被命名为陕西省现代教育技术实验学校、陕西省家庭教育网络学校、市级红领巾示范校、校本培训示范校、示范家长学校、推进现代化先进学校，信息化示范学校等。先后承担了省基础教育十一五教育技术研究规划信息技术与学科的有效整合研究课题实验，西部农村县域教育现代化研究实验，学校多次为省、市、县级基础教育课程改革校本教研、远教资源应用等现场会提供现场并做经验交流，原国务委员陈至立、教育部长周济等领导曾来校视察。 二、自查自评情况 （一）A1行政管理 B1班子建设 C1我校领导班子高度重视学校精细化管理工作，自2012年设立校办室后，学校管理处室齐全，分工明确，各司其职。时时有人管，事事有人干。各项工作有安排，有落实，有检查，有评比，有奖惩。管理思路为分级管理，分层负责，问责到人。各处室能密切配合，做到分工不分家，如遇到大型活动，各处室能团结协作，各负其责。王校长管理理念超前，确定“快乐学习，幸福成长，为学生的终身发展奠基”为我校的办学理念。融人文关怀与情感管理于制度约束之中，能充分预见每项政策、决定宣布后可能出现的情况，及时有效地预先化解，思路明晰，角色到位，且富有创新精神。如改善教师的住宿条件，吸引教师住校，改变原有的重结果为重过程管理等。 C2、近年来，我校把精细化管理纳入学校的议事日程，为确保每项工作都能得到有效落实，学校领导班子分别包抓了六个年级，配合六个年级的年级组长开展各项工作。对管理中的好做法和成功经验及时总结，对出现的问题能及时反馈，及时确定整改措施。仅2013年9月至今，就组织召开专题研讨不少于5次，研讨记录详实。 C3、学校建立了校长每日校园巡查制度，实行了校长每日校园巡查日志管理，对发现的优点及时在公示牌上予以表扬，对存在的问题及时反馈，限时整改。 C4、我校的4名校长能坚持经常性地利用例会、临时会、专题会、师生集会等进行精细化管理的宣传、布置、总结等工作，对布置的每项工作做得精细、质量高的教师予以表扬。 B2、制度建设 C5、从本学年初，我校就根据学校的具体实际，制订了切实可行的精细化管理实施方案，建立起操作性强、且能够量化的全方位管理目标和精细化管理措施，并将各项工作的考核情况纳入教师的绩效考核之中。 C6、学校不断修订和完善各项管理制度，且能按制度进行有效管理，管理的触角延伸到学校的各个角落，涵盖了每一名教师，并做到重过程、重实效、重资料收集、重总结评价，考核资料完整详实。 C7、学校实行了校务公开，其中账务部分按报账单逐次公布在学校公示栏中，政务部分在教师例会或其他会议上公布。向家长或社会公开的内容则采用了校园网站或下发告家长书等形式进行，各