洛阳市基础教育科研课题中期报告书.docVIP

. . 洛阳市基础教育科研课题研究项目 中 期 报 告 课题编号LYKT170311 课题名称 听懂 听会 会听 ——通过多元途径培养中段学生有效倾听能力 学科分类 小学语文 主 持 人 张兵兵 所在单位 新建小学 填表日期 2017.10 洛阳市教育局中小学教研室 制 中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。 中期检查活动简况：检查时间、地点、参与人员等。 倾听能力的培养这一课题来自我们的教学实际，学生倾听习惯差是我们学校存在的普遍问题，严重影响课堂的正常教学，如老师提问，学生不知所云，学生汇报，其他同学若无其事。在高效课堂的背景下，师生互动，生生互动不能有效开展。确立这一课题后，学校的其他老师也积极参与，我们研究的团队不断壮大，经过一个学期的努力， 现已取得一定的成绩，但还不够，在以后的工作中，我们将一如既往的投入时间和精力，不断研究适合本校孩子倾听能力培养的方法。 课题立项后，课题组成员召开碰头会，安排部署资料查阅和实验教学等工作。 1、我们争取学校的支持，购买图书和奖品等。通过阅读了解更多的理论知识，初步规划实施的方案； 2、定期开展词语、句子听写比赛，同时还借助手机录音随时记录学生在课堂上的发言和表现，定期对学生的成果进行展示、评议、总结、提高；利用班会开展“你来讲、我来听”讲故事大赛，培养学生认真倾听的能力； 3、课题组老师定期进行《倾听能力培养》的学案交流；每位老师上一节录像课，课后进行总结、课堂反馈； 4、在培养学生倾听习惯的初期，我们主要通过奖励的办法激励大家认真倾听。我们还坚持每周听课的制度，通过互相听课，随时了解研究情况，并进行讨论。 在开展本活动半年以后，2017年3月开始，我们对二年级、四年级部分学生进行了问卷调查，并收回有效问卷45份，收回率百分之百； 本次问卷调查共设计了8个问题。 1、课堂上，你认真听讲吗？ 有80％的同学基本能听讲，但偶尔会开小差， 而认真听讲的同学只有5％，其余同学则是不认真听讲。 2、课堂上，你什么时候最认真听？ 70％的同学老师讲到自己感兴趣的内容的时候会认真听讲，30％的同学则是老师提问的时候最认真。 3、你认真听的主要原因是： 96％的同学是为了考高分而认真听讲，4％的同学是因为喜欢这门课程而认真听讲。 4、你不专心听老师讲的主要原因是： 70％因为不能控制自己而不专心听讲，有22％的同学是因为自己不喜欢这门功课而不专心听讲。还有8％的同学是因为老师讲的知识自己已经懂了而不听讲。 5、你不专心听同学发言的主要原因是： 有68％的学生是因为自己搞小动作分神而不专心听，有30％的学生因为同学发言声音太小而不认真听。看来，学生发言的表达效果影响了同学听讲的效果。 6、讲评练习或作业时，你的表现是： 讲评练习或作业时，93％是有时听有时不听，7％的同学是不愿意听。 7、小组合作交流时，你的表现是： 只有14％的学生愿意配合参与交流，80％的同学是很少发言，更有6％的同学是不愿意参与。 8、旁边同学上课不专心，你会： 92％的学生会提醒旁边的同学，但还有8％的学生是不理会。 二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 （主要进展）弄清现象、发现问题 通过问卷调查和本班孩子们上课情况，我认为我们四年级学生的倾听习惯是大多数孩子普遍存在的现象： 有些孩子上课一点都不能集中注意力，从头到尾一刻不停，铅笔弄弄，橡皮玩玩，一节课不知在干什么，班上的姜丽云、张明辉等个别孩子就有这一现象。有的学生在同学回答问题时，他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，所以就干起了别的事情，还有的学生课堂上举手踊跃， “我……”“我……”声此起彼伏，站起来却一再重复别人的表达，甚至语无伦次、颠三倒四、答非所问。 二、很多学生在课堂上都会努力表现出一副专心听讲的样子：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，其实是身在曹营心在汉，当老师提问他时，他一句也答不上来，我们班的马浩浩同学就是这一现象的典型例子。 三、我们常说的“左耳进，右耳出”这一现象，在班里较为普遍，当你在课堂上看到有虽然说这是是自然的正常的现象，因为儿童的记忆力虽然很强，但他们的遗忘率也是很高的，但如果我们能让孩子尽量避免这一现象频繁性，不是更好吗？ （阶段性成果）分析原因 为什么会有这样的现状？分析原因我认为有三条： 其一，学生自身的原因：现在的孩子大都